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20以内进位加法解决问题-例5 演课稿 鹰潭市第六小学 张冬妃 大家好： 我演课的内容是人教版一年级数学上册《20以内进位加法解决问题》 一、以图激情，谈话导入 师：小朋友，今天老师带你们去一个风景如画的地方，愿意去吗？ （播放一组鹰潭龙虎山风景图，请学生认真欣赏。） 师：猜猜这是哪？ 师：对！这就是离我们20多里的鹰潭龙虎山风景区。龙虎山风景区是国家A级风景名胜区世界地质公园是中国道教发祥地 再过十几天就是五一劳动节了，五一节那天，在鹰潭龙虎山风景区将举办以我们小朋友为主角亲子联欢会，你和你家长除了可以欣赏如画的美景外，还可以看到漂亮的花圃，书画展，逗趣可爱的动物表演，也有音乐会，天师讲道，等等，你们想去玩吗？（想）鹰潭这么多小朋友都想去玩，这可难倒了筹办活动的叔叔阿姨们，他们想了个好办法，限定名额，瞧！我们班只有可怜的5张票，这下可难倒张老师了，怎么办呢？谁帮帮我？你说，你说，你也有好主意你说，行，我们就这样定了：让更自信，勇敢，会倾听，爱动脑的5个小朋友代表我们去参加。今天张老师就带你们去了解几个龙虎山风景区景点，不过每个景点都需要我们用20以内进位加法来解决问题，（板书：20以内进位加法解决问题)敢接受挑战吗？ 二、探求新知，明白思路 师：首先我们来到龙虎山大门前的广场，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，用数学的眼光去发现哟！ （出示课本97页主题图，引导学生说图意。 师：观察这幅图，你知道了什么？ 你说，前排有7人，后排有8人；你说 ，男生有9人，女生有6人，观察的仔细说得也很棒。 师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说-- 你是说：前一个人观察的是前排和后排，后一个人观察的是男生和女生。声音真响亮。 师：要解决的问题是什么？对，一共有多少人？ 师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧。 说得那么认真那么激烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。第一张票奖给你。 师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？ 下面你就用自己的学具摆一摆，也可以画画，再把解答方法写下来， 师：大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？ 平时你很少举手的，今天的你是我们的榜样，你到前面来说说你是怎样摆的？---用7根小棒代表前排的7个小朋友，用8个圆片代表后排的8个小朋友。算式是？板书：7＋8＝15（人）说得太棒了！ 师：刚才我看到你画得很好，你也到前面来介绍介绍，哦，你是用9代表9个男生，用6代表6个女生，用大括号和问号代表一共有多少人？算式是？板书：9＋6＝15（人）你真了不起！小朋友都情不自禁为你鼓掌。这张票是你的。最后还要？答：一共有15人。 师：小朋友，你们也像他们一样把你怎样摆，怎样画的，代表的意思是什么跟同桌说说。 师：小朋友们都是用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？ 后面的男生你来说，说得很好，你的声音再大点就更完美了，掌声鼓励一下。 是的，虽然数学信息不同，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。 师：我们发现这两种解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟小组伙伴说说，（小组讨论）首先，相同的地方有？你说，谁来补充？你来，那不同的地方呢？请你说，你真是个爱动脑的好孩子。 师：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？你来--你说的是：从不同角度思考，可以用不同的方法来解决同一个问题。太精彩了！ 这第三张票是你的了。 师引导小结：一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的。对，先找信息，然后列算式，最后写答案。还有，同一个问题可以从不同角度，用不同的方法来解决。 三、边游边学，巩固梳理 （一）师：这一关过了，我们向龙虎山大门走去吧！看！大门上挂着什么？（灯笼）出示书99页练习二十三第3题灯笼图 师：咱们又发现了那些数学信息？你坐得很精神，你来--—谁还想说？你来说---观察得真仔细. 师：要解决的问题是什么？ 一共有多少个灯笼？ 师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，这么多人都想说，这样，你先说给同桌听，比比你们俩谁说得完整，谁来说给我们大家听，你来---真棒！你来---说得很好，真了不起！ 师：“一共有多少个灯笼？”你用什么方法解决？快快把你的解决方法写下了。你用什么方法？算式是？板书：7＋7＝14（个）8＋6＝14（个） 大家一起口答。 师：都是求“一共有多少个灯笼？”,两种解答方法有什么不同？ 你是爱动脑的孩子，你来说---真了不起！ 师小结：我们也是跟刚才一样，按步骤找数学信息、列出数学算式、写出答案，从不同角度去思考，用两种方法解答了这道题。 （二）师：好，