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普通话语音矫正教学探究普通话是交际的媒介，培养职校学生的普通话能力是社会发展的迫切需要，有助于学生表达能力的发展，促进学生自信心的增长，也增加了学生就业的机率。作为一名中职语文教师，笔者深感普通话教学对提高学生的综合素质起着非常重要的作用。海南虽说是一个小岛，但方言种类多而杂，对普通话的教学带来了一定的影响。如何提高学生的普通话水平成为开展普通话教学工作的着力点。根据日常的教学，笔者总结出在教学中通过语音训练，尤其是“看听读说”教学方法，能较好地解决学生普通话矫正的难题。 一、语音训练的重要性 普通话的训练过程是一个逐步矫正语音、克服方言影响的训练过程，拼音是训练普通话的基础和关键，只有通过拼音的训练，普通话水平才能得到有效的提高，否则无从谈起。由于海南地处闽南方言区，对学生进行普通话训练时，除对声韵母进行发音培训外，还必须对学生日常训练中遇到的重点音、难点音进行重点练习。教师要有针对性地开展训练，集中帮助学生排除发音障碍，突破发音难点，掌握并巩固难点音节的标准发音。否则，很难从根本上矫正学生的语音。 二、语音训练的步骤 1.看——辨清音节的发音唇形、技巧 许多学生在刚开始上普通话训练课程时，都对观察语音的唇形变化不屑一顾，但经过一段时间的学习后，才真正明白如果唇形不对，发音永远都不准。这是因为受方言的影响，许多方音不知不觉渗透到普通话中，人们往往会把方音的发音带到普通话中，连学生自己都混淆了。所以要掌握标准的语音，首先要注意观察每个音节在口腔中的发音位置，方能模仿。如由于海南方言中没有翘舌音，受此影响学生往往将平、翘舌音混读为一音，把翘舌音都发成平舌音。其实平舌音是舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带不颤动；而翘舌音则是舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出，声带不颤动。通过对比、观察发音的位置，能够让学生掌握具体的发音技巧。 2.听——识别语音 学生学会观察语音后，要让他们从听觉中慢慢识别每个语音、字、词汇等的区别。教师可采取语音资料、广播、电视新闻等教学方式，让学生从字正腔圆的普通话中，进一步掌握容易混淆的语音，巩固学生的语音知识，便于学生从听觉中识别每个标准音的正确读法。调查发现，许多学生在学校都用普通话交谈，平均达2小时以上，并不存在普通话训练时间短的问题。但为什么还是说不准呢？原来大部分人无法辨清方音及普通话的声韵调，结果海南普通话不断地重复、巩固，语音的负迁移产生的错误在头脑中定型，难以纠正。 3.读——纠正语音 学会读是普通话教学中很重要的环节，往往有些同学能听辨出标准语音，但到自己开口朗读的时候，又潜移默化地被带回到方音中，这使教师的教学陷入纸上谈兵的僵局中。俗话说“打铁要趁热”，在学生能够听辨语音的时候，教师要加紧让学生读准标准语音，纠正语音的错误。传统的语音纠正很枯燥，可通过绕口令的方式，加深学生对标准语音的印象。因为绕口令是我国民间文学中独特的语言艺术，它有意将发音相同、相近、容易混淆的音组合在一起，形成一种读起来很绕口但妙趣横生的语言艺术，起到矫正发音部位、辨析语音、锻炼口舌灵活的作用。 4.说——学以致用 学习语言的目的是运用，能够将自己所要表达的意思准确地传达给对方，因此，学以致用的训练显得尤为重要。许多学生在经过课堂的发音训练后，语音的发音问题得以矫正。但在日常的生活中，与人进行交流时，不自觉地，方音又出现了，说明语音训练与实际运用相脱节，实际上方言并没有得以真正矫正。因此，在对语音进行训练的同时，还应当更加重视要求学生将标准发音落实到日常交流当中去，要分辨清每一个常用字、词的标准读音，而不受方言的干扰。例如海南话的音素几乎没有后部位辅音和后舌位元音，加上唇形、开口度等其他发音因素不同的影响，使学生的普通话走了样，带有浓重的方音腔。因而在教学中，教师可指导学生用勤查字典等方法将字的标准音落实，有效地找出原因，排除干扰，突破障碍，严格按发音的理论要求，强调发好普通话的后音素，进而发准声、韵母，切实打下学好普通话的基础。 综上所述，教师要根据学生语音面貌的实际状况，因材施教，持之以恒，循序渐进，进行学生普通话语音的训练，达到语音训练的目的。 （作者单位：海南省技工学校澄迈分校） 1