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新课程理念下思想品德教学浅议思想品德课教学从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要角度来讲，起着其它学科不能替代的作用。初中思想品德课，由其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想品德课的教学提出更高的要求。在新课程理念下，怎么做才能使思想品德课获得良好的教学效果呢？ 1. 更新教师观念 要更新观念，放下“师道尊严”。教师已不再是知识的垄断者，而应该是学生求知途中富有经验的组织者，学生的求知伙伴。要转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，教师不再仅仅去教，整个教学过程应形成一个真正的“学习共同体”，学生在被教的同时，也同时在教其他人。这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。 2. 转变教学方式 （一）培养学生的自信心 。品德教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。要让学生从骨子里喜欢品德课，增加学生的学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。实践证明，这样做基本产生了我们与学生之间的“同化效应”，帮助学生树立了学习的自信心。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上，教师应鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。让学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。 （二）开展探究性学习 。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”，“在尝试中学”，“在体验中学”，“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习品德课所倡导的做人道理。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社会调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。 3. 开展研究性学习 思想品德课教学要有效地贯彻素质教育，其教学过程必须有所创新、有所突破。教师在思想品德课教学中引导学生进行“研究性学习”，是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。教师是研究性学习落实到学科课堂教学之中的主要倡导者。因此，应充分利用研究性学习在学习内容和方式上的开放性，学习过程中的主体性以提出问题和解决问题的形式，组织学生的学习活动，让学生获得学习探索的体验并提高学习效益。 4. 引导学生自主学习 本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的课程标准强化了过程性、体验性目标,以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。 5. 开发教学资源 新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开发利用者转变。根据新课程的理念，除教材外，教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，也是一种主要的课程资源。随着人们对新课程理解的不断加深，品德教师必将成为课程资源的开发者。一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其它学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。同时，作为思想品德课教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向社会和自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系实际、解决现实问题的能力。思想品德课教学是师生在特定环境中共同认知的过程，是一项创造性的实践活动。而这一切的前提就是思想品德课的教师以深入细致的教育研究作为前提，有效地整合各种有用的资源，抓住时代的脉搏，关注学生的心