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新课标下高二化学探究教学组织策略探究摘 要：培养具有创新精神和创新能力的人才是新一轮基础教育课程改革的基本目标。通过创新教学模式，转变学习方式，注重探究性学习，提高学生创新意识与实践能力。 关键词：新课标；高二化学；探究教学；组织策略 随着科技的进步，社会和经济发展的信息化和全球化，教育也正面临着全球经济开放、多元文化汇合、高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战，联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。因此,实施素质教育,培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。我国新一轮基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法。关注学生用什么样的手段和方法通过什么样的途径获得知识, 教学改革的一个重点就是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生在开展有效的接受学习的同时，围绕着创新意识与实践能力的培养，转变学习方式，注重探究性学习成了课程改革的重中之重。 一、高二化学探究教学组织策略的原有状况 高二化学的《化学反应原理》是课程标准规定的选修模块之一，也是高考必考内容，该基础理论模块与高中化学必修课程相衔接。涉及的概念原理多，往往抽象难懂；在实际教学中对这部分内容的处理方式，教师们主要有以下两种情况：一是掰开揉碎地讲，还唯恐学生不懂，二是尽管采用探究教学，但存在如下的误区:自主探究缺乏正确的指导成了”放任自流，课堂成了”乐园”,忽视了知识的掌握；课堂时间短，探究教学不能顺利完成。根据以往教学经验，学生因此缺乏独立思考能力，不会自己去发现问题、思考推测问题，给教学带来了更大的的难度，导致教师难教，学生难懂，不愿意学，也严重地影响和制约新课程的有效实施，而化学反应原理揭示了化学反应的本质规律，它能帮助学生深入理解元素化合物知识，促进学生的化学反应知识系统化、结构化。我们开展该课题研究的目的就是找出帮助学生发展逻辑推理能力，促进学生的化学素养，提高学习兴趣和学习质量的有效的探究教学法。 二、高二化学探究教学组织策略的具体做法 （一）依据文献，获取理论指导。 首先阅读了大量文献资料,了解国内外的研究动态，获得了 一些关于探究式学习的概念,过程和方法方面的知识,对探究式学教能有一个全面的理解和认识,为课堂教学指导学生进行探究式学习打下一个铺垫。 （二）重视探究学习的课前预备的策略 完整的探究活动涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。而在实际的课堂教学中，由于受教学时间的限制，学生的基础及实验条件的不足等等原因制约，要使探究教学顺利进行，我们可以将探究活动的一些环节延伸至课外，在课前做充分的探究准备，保证实验探究过程中，学生将主要精力集中于对核心问题的探求。 案例一：在“电能转化为化学能”这节课的导学提纲中，我们设计了脑筋急转弯“黑笔能写出红字吗？”并给出了设计方案和装置图：把滤纸用氯化钠、酚酞的混合溶液浸湿，然后平铺在一块锌片上，接通电源后，用黑色的铅笔在滤纸上写字，试试看！学生都会认真阅读课本，找出理论依据，积极交流，并且在课题上也会迫不及待地纷纷动手做实验。 （三）创设问题情境，设置驱动性问题，激发学生探究的欲望的策略 奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的问题情境能够引发学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识的需要,产生一种要学习的心理倾向,就能激发学生的学习动机。探究式学习是以问题为中心展开的实施探究式教学,为了使提出的问题与学生原有的知识水平相适应,能够创设一个适当的真实的问题情境,教师不仅要熟悉教材,把握教材的知识体系,而且要了解学生。不仅要了解学生的知识基础和经验,思维状况,态度和价值观,还要了解学生的需要,这是有效地组织探究式学习的基础。只有这样才能使问题情境建立在学生原有的认知结构的基础上,接近多数学生思维上的”最近发展区”,促进学生的分析问题和解决问题的能力以及思维能力得到最大发展。 案例二：在“电能转化为化学能”一节的教学中，给学生展示航天飞机、交通工具和日常生活中使用的各种电池，并指明这些电池与《必修二》中的锌——铜——稀硫酸原电池原理相同，使学生产生好奇，并能以极大的求知欲完成教材中：锌与硫酸铜溶液反应中的能量变化与能量转化的探究。 （四）注重实验探究，发挥实验的设计功能的策略 在反应原理的教学中，应该充分发挥实验的设计功能，也就是实验的提升作用，因为如果学生能够通过实验去实现理论上已知的东西，这说明他对有关的原理是达到了设计水平的。即充分发挥实验的设计功能，让学生用实验提升原理的理解水平。 案例