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新教学理念下高校声乐课堂教学创新模式刍议摘 要：为了提高声乐课堂教学质量，让学生学有所成，现代教学理念要求不断创新声乐课堂教学的新模式。本文在分析声乐教学现行教学模式的基础上，提出了体验式、多渠道教学的新观点，并指出了实施这一全新教学模式的具体策略。 关键词：声乐教学；创新；体验式教学 中图分类号：J616 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）17-0136-01 一、声乐教学的现行模式 在传统的声乐课堂教学中，教师是教育教学的主体，其不仅对声乐学习者的个体差异作出判断，并对声乐学习者的学习结果作出评价。这种“一对一”的教学模式往往是教师通过学生的演唱来找出其中的问题，然后通过详细的解说来分析这些问题，并通过亲身的示范来让学生模唱，让学生不断更正错误的同时提升演唱水平。这种传统的声乐教学模式有利于教师对学生个体差异作出判断，也有利于让声乐教学更具针对性。但是这种教学模式的弊端也是显而易见的。首先，这种“一对一”的教学模式容易让教学过程偏重于师徒传承，教学的唯一性容易让学生学到的知识比较单一。其次，教师解说示范、学生演唱模仿的教学模式始终是将教师作为声乐教学的中心，教学过程偏重于教师的教授而不是学生的学习，因此学习者的主动性受到了抑制，难以获得教学相长的教学效果。 二、积极创新声乐课堂教学的新模式 现代教学理念认为教学形式和教学方法并不是一成不变的，它们都需要根据教育教学的实际进行创新和发展。现代声乐教学以培养高素质音乐人才为目的，而音乐人才的高素质必须通过实践来塑造和展现。创新声乐教学模式对于传统的教学模式不能一味否认。我们应当在重视教师知识传授的同时，让声乐教学更多地关注学生的学习过程，积极培养他们的学习表现能力和音乐创造能力。通过长期的声乐教学实践，笔者认为全面创新声乐课堂教学的模式，努力提高声乐学习者的音乐素养，必须重视体验学习对于声乐教学的积极作用。在教学过程中应将学生作为声乐教学的主体，既让他们学习声乐理论知识，又要鼓励他们积极参加声乐学习实践。教师可以通过现代化的教学设备，打破其专业背景的局限，让学生获取到多元的声乐知识和学习方法。 三、创新声乐课堂教学模式的策略 第一，根据教学主题内容划分出专题学习小组。教学训练和演唱活动是体验式声乐教学的主要表现形式，也是发挥教学理念的基础。在课堂学习中，教师应首先对教学目标进行分析，根据教学内容的特点将教学目标划分为不同的主题。然后根据教学主题的特点将学生划分为不同的学习小组。例如在进行民族声乐教学时，教师可以将学习内容划分为民族声乐的特点、歌唱的混合共鸣、歌唱的语言训练等不同的主题，然后把这些教学主题分配给不同的学习小组。 第二，整合信息资源，开展情境教学。在将教学内容划分为不同的专题，将学生划分为不同的小组的基础上，教师要指导每个小组根据学习主题搜集声乐学习资源。这些学习资源包括声乐基础知识、声乐学习方法、声乐实践演出等。搜集和整合信息的过程培养了学生的分工协作能力，同时通过对声乐信息的搜集和整合，学生的音乐交流能力和自我学习能力也会得到提升。开展情景教学，就是指利用现代传媒信息选取一些著名声乐专家的讲座、一些有代表性的声乐视频教学和电视表演，然后师生共同根据这些声乐资源开展体验式教学。 第三、开展自主学习，体验学习过程。进行自主学习是学生进行体验式声乐学习的关键环节。在自主学习中体验学习的过程既是体验式学习的任务也是体验式学习的重点。学生通过自主学习，可以在真实的模唱训练和演出实践中切身感受到声乐学习的过程，形成自己的声乐学习体验，并能及时的发现声乐学习的方法，纠正声乐学习的错误、总结声乐学习的经验。 第四，交流声乐学习体验，探讨声乐学习成果。只有通过充分的交流和探讨，才能将各小组的学习体验升华为指导声乐学习和训练的理论成果。需要注意的是，在进行交流和探讨的过程中，难免会出现相互对立的学习体验感受，甚至有些体验感受带有严重的错误认识。教师在进行指导时要避免让自己的主观认识介入到学生的体验和交流之中，要让学生在不受干扰的情况下开展自由自主的学习。 第五，在进行教学评价的基础上持续改进声乐教学的模式。声乐教师不仅要引导学生自主地进行体验学习，积极地进行体验交流，而且还要在此基础上对声乐学习效果进行评价。与以往旧的教学评价不同，在体验式学习所倡导的教学评价中，教师不是唯一的评价主体，而是采用以教师、学生、小组三者为评价主体的综合评价方式。评价不单单是对学生学习结果的评价，更重要的是对其学习过程进行评价。因此在日常的声乐教学过程中，教师要切实履行好职责，要通过细致的观察和耐心的分析对每个学生的学习表现进行纵向评价、对他们在每个学习阶段中的表现进行横向评价。 参考文献： [1]张海屏.关于高师声乐教学