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立项编号：MX60158 单位及姓名： 明强小学西校区 肖慧 学段：低年级段 在小学数学拓展内容教学中应用表现性评价的实践研究 摘要：新一轮的课程改革，更加强调在数学学习活动中要重视学生的学习过程，思维方法和情感态度。而传统的评价方式很难体现出学生的思考过程以及思维方法，导致学生探究的动力不足，主动性缺乏。表现性评价围绕教学内容设计具有层次的活动任务，注重评价学生在活动中解决问题的实际能力，这种评价模式弥补了传统评价方法的不足，也能够更好地促进学生的全面发展。本文围绕表现性评价的基本特点，针对数学教材中的拓展内容进行方案设计与实践，对评价的标准与方式进行阐述，为今后在教学中选择合理有效的评价方式提供思考和帮助。 关键词：小学数学 任务单 表现性评价。 研究背景： 数学拓展数学科目是以完成系统的知识教学为主要任务的，那么拓展的教学则是以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践获得直接经验和实践能力给予学生充分展示的时间与空间，来说明自己对于知识技能的掌握与运用情况。在此过程中，可以给予学生们及时性、鼓励性与适时性反馈可以给予学生们及时性、鼓励性与适时性反馈是指对学生在实际完成某项任务或一系列任务时所表现出的，在理解与技能方面的成就的评定，也指对学生在具体的教学过程中，所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等一些测验所无法反映的深层学习指标的评定。表现性评价属于质性评价的范畴比较适合于评定学生应用知识的能力，学科之间内容整合的能力以及决策、交流、合作等能力。 任务三：多组数据验证。小组3-4人独立举例，再共同交流、分析数据。选择一组（长+宽）=（ ）（长和宽的长度都是整数）将验证的过程记录在表格中，并观察面积的变化，得出结论。 长方形周长（ ） 长 （ ） 宽 （ ） 面积 （ ） （ ） 我的结论是：___________________________________面积越大， ___________________________________面积最大。 任务四：学生评价。①组员的表现____________________________________ ②你们有什么收获？_______________________________ ③有什么问题？___________________________________ 评价标准： 评价标准 A B C D 能够主动猜想，理由陈述清晰。 能选择合理的策略进行数据收集与分析。 数据收集正确、有序、完整。 能够通过分析数据得出正确的结论，表述清晰。 能够主动猜想，理由陈述较清晰。 能选择比较合理的策略进行数据的收集与分析。 数据收集较正确、完整但无序。 能够通过分析数据得出正确的结论，但表述不够清晰。 猜想不主动，理由陈述不清晰。 数据收集与分析的策略选择不合理。 数据收集有误、不够完整、无序。 在别人的帮助下能分析数据得出的结论，但表述不清晰。 猜想不主动，不能说出理由。 数据收集与分析缺乏策略。 不能够整理收集的信息。 无法根据数据分析得出结论。 生活实践型的教学内容侧重于让学生感知数学与生活的联系，在学习的过程中发现原来我们的实际生活中有很多问题都是蕴含着数学知识的，例如《统计》《时间》《东南西北》《克、千克的认识》等等，在教学的前期可以让学生先从生活中获取学习的素材，发现问题，然后带到课堂中分享、交流、解决问题，最后再将知识应用于生活中。在这类课型中可以用不同的形式来呈现学生的学习过程与结果，表现性评价方式也可以相对灵活、多样。 数据记录式 案例一：《统计》与生活（二年级） 任务一：教学前期，学生以小组为单位，自定主题调查同学们的喜好，如《关于班级同学最喜欢吃的水果的调查》、《关于班级同学最喜欢看的节目的调查》、《关于班级同学最喜欢看的书的调查》……。任务二：课堂上学生交流调查过程，反馈过程结果。 要求：1、说一说小组同学是如何记录调查结果的。2、说一说通过调查你得到了哪些信息？思考：如何让调查结果的数据看起来更方便、更清晰？ 任务三：根据调查结果整理成统计图、统计表。 任务四：通过调查你有什么收获？知道了这些信息你觉得有什么用途？ 评价标准 姓名：