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§14.4 流体压强与流速的关系 【课 题】流体压强与流速的关系 【教学时间】45分钟 【教学对象】初中三年级学生 【教 材】人教版九年级物理第十四章第四节 一、说教材 1、教材地位和作用 本节内容是在学习了大气压强、液体压强后编排的，之前学习大气压强与液体压强都是在气体、液体不流动的情况下进行研究的，而本节课研究流体压强随流速变化的改变情况则是对之前所学知识的延伸和扩展，同时为接下来浮力的学习作好知识准备，具有承上启下的作用。 本节内容虽然较为抽象，但与生活科技密切相关，例如对于庞大的飞机为什么能够腾空而起、火车站台为什么要设置安全线等问题都与本节课的内容紧密相关，因此研究本节课具有重要的现实意义。 2、教材的特点 注重学生活动，突出通过实验探究让学生了解流体压强与流速的关系，并且重视学生对物理知识的应用。 3、课程标准的要求 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 4、教学的重难点 重点：了解流体的压强与流速的关系。 难点：通过实验现象，间接分析总结出流体的压强与流速的关系。 依据：初中生倾向于从具体形象的事物来获取知识，他们的分析能力比较差，对于实验中的一些问题较难理解，例如对于管的横截面积越大，流速越小的问题，学生较难理解，实验中将结合PPT动画、直观教具分析实验现象，使物理现象更加直观，从而降低学习难度。 二、说学生 1．心理特征 九年级学生的兴趣以直接兴趣为主，但因果认识兴趣有待加强。因此在导入中我将采用一个猜一猜的吹球游戏来引发学生的认识冲突,从而引起学生的注意.此阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,因此如何采用适当的教学方法给予学生引导,从而使他们对物理现象的认识从感性认识上升到理性认识则是本节课的难点. 2.知识基础 在本节课之前学生已经学习了大气压强、液体压强等相关知识，并且知道连通器、液压计等原理，这为接下来分析流体压强与流速的关系做好知识铺垫。 3.认知困难 九年级的学生分析能力较差，缺乏严谨的逻辑思维。因此采用层层引导、层层递进的方法，引导学生分析现象、总结规律。 三、说教学目标 1.知识与技能 ①通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。 ②学会运用本节课的知识解释生活中的物理现象。 2.过程与方法 ①在探究“液体的压强与流速的关系”的过程中，学习类比的方法，学会知识的迁移。 ②在实验过程中，让学生经历“观察——猜想——实验探究——分析论证-归纳总结”的科学探究过程，从而培养学生的逻辑思维能力。 3.情感态度与价值观 通过应用结论解释生活中的有关现象，让学生体验到收获学习成果的喜悦，同时体会到物理的亲近感与实用性，从而增加学习物理的兴趣。 四、说教学法 1、教法 实验法：本节课通过实验分别探究气体、液体的压强与其流速的关系。实验中注重以问题为主线，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程，让学生按照“发现问题，提出猜想——实验探究，收集证据——分析与论证——得出结论”的过程进行探究。 类比法：在研究液体压强与流速的过程中，引导学生运用类比把研究气体压强与流速的方法运用到液体压强与流速上，使学生学会知识的迁移。 讲解法：采用引导式的讲解方式，结合实验现象、直观教具、PPT演示动画，引导学生分析实验现象并得出结论，使学生从感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。 学法 注重让学生联系新旧知识，经历科学的探究的过程，培养其观察分析、归纳总结的能力。 五、说教学程序设计 （一）游戏导入，渲染气氛（5分钟） 创设了一个游戏情景：不听话的乒乓球 提出问题：分别往小孔里吹气和往瓶口侧面吹气，球分别会发生怎样的运动？ 学生猜想：猜想一：往小孔吹气时，球会掉落下来。 猜想二：往瓶口侧面吹气时，球不会跳出瓶口。 演示验证：演示一：往小孔吹气 结果：球不掉落下来 演示二：往瓶口侧面吹气 结果：球快速跳出瓶口 提出疑问：为什么实验现象与学生们的猜想恰好完全相反呢？ （设计目的：以游戏的形式引起学生的注意，进而在“猜”过程中引发学生的认识冲突，从而激发其求知欲与探究欲。） （二）新课教学（40分钟） 1、流体、流速的定义及改变流速的方法（6分钟） ①定义讲解 由于流体、流速的定义比较容易理解，我将采用直接讲解的方式进行教学。 ②改变流速的方法 让学生回想生活中改变流体流速的实例（例如：用水管冲洗地板时，捏紧管口，使水流速度增大，这是减小管的横截面积来增大流速），接下来采用问答的形式，师生共同探讨，最后在学生回答的基础上加以概括总结。 （设计目的：为接下来讲解“流体压强与流速的关系”做好知识准备，让学生回想生活中改变流速的实例，有助于学生在实验分析中对“管的横截面积越大，流速越小”等抽象问题的理解。） 2、探究流体压强与