对新评文化观一点看法.docVIP

对新评文化观的一点看法 新评课文化观，教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚说：“我们要倡导、建立一种新的评课文化。我们需要一种新的评课文化来哺育、滋养我们的教师，使得我们的每一个教师在教学中成长起来。这里就有一个评课者与被评课者之间怎么建立起一个民主的、建设性的、对话的伙伴关系。把评课、观课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。” 建构新评课文化的目的是促进教师专业发展。其实教师的专业发展途径很多，但都要面对从理论到实践的转移问题。大部分教师在参与培训后，都无法把学到的知识和技能用到日常的课堂上。据西方研究发现，校内教师之间的互助指导能弥补这个缺失。还发现同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。因此，许多学校据此正在中小学推动同一层教师间的互助支援，促进教师专业发展。 教研组、备课组是学校组织教学的基本单位，正是同一层教师间互助指导的组织。一般学校都是每周教研制，以教研组为单位每周组织一次。比如我校语文教研活动时间是每周二下午，活动内容可以是阅读课研究课、习作课研究课、识字课研究课、语文综合课研究课或复习课研究课等。备课组是以年级为单位每半月举行一次同步新授课研究课，可以是两位老师同上一个教学内容，可以自定内容。通过这一系列的活动，提高教师说课、作课、评课能力，营造新型的评课文化，促进教师专业成长。 怎样才加强学校教研活动的研究力，建构新的评课文化？笔者谈谈自己的一点看法： 一、课中听记察思，有深刻思考 老师是在教育行动中成长的。在听课过程中，每位老师都要细心地听，认真地记录，仔细地观察，积极地思考，并生成新的灵感。 在听课过程中，要细心地听老师的语言和学生的发言。听教师与学生的对话是否平等，教师语言有没有渲染力，有没有激励性，教师对学生学习行为的评价语言是否丰富有情趣？听学生的发言是否正确、科学、精彩？老师是否抓住学生的发言因势利导？是否对课中生成的各种资源机智地进行重组和利用等等，并作详细地记录。 在听课过程中，要仔细地观察教师的行为和学生的行为。观察教师的动作和表情，是否有亲和力？可以观察合作学习时老师在干什么？观察学生的表情、神态，是否对本堂课的学习感兴趣？如小组合作学习是否有效？生生之间互动有吗？组际之间有没有互动？老师与学生群体有没有互动？也可以观察这节课中学生发言的次数。如学生发言人数占多少比例？某个学生最多发言几次？有多少同学没有一次发言机会？举手人次大概多少？最多的举手多少次？有多少同学一次都没有举手过？还可以观察教学时间的安排。如老师讲授、全班讨论、小组讨论、个人作业独立思考练习等各占多少时间？ 在听课过程中，要积极地思考。思考执教老师对教学内容的把握和理解是否合理？思考教学过程的设计是否合理？如果你认为某处教学细节的处理不太好，那如果你来设计你会如何来预设？如果你认为课堂气氛比较沉闷，那你又会利用什么教学手段来促进有效的生生互动呢等等。 听课老师在听课过程中要全身心地投入，耳听双方，眼光全班，快速、详细、真实地记录下来，并积极地思考，在旁边批上自己的想法。 二、?课后抓住细节，有针对性评价 评课不是为了衡量课的好坏，也不是评价这位老师的好与不好。我们是以这堂课为平台，以这堂课为话题来展开交流。执教老师谈谈课后的反思，听课老师谈谈听后的想法，大家相互交流，相互帮助，相互讨论，在不断实践，不断反思，不断总结中提高每位老师的专业水平。有位专家说，评课的目的是一改，二促，三提。具体地说，一改，改进教学实践；二促，促进学生发展、促进教师专业成长；三提，提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。我们认为，评课的目的就是发现问题，改进行为，促进发展，提升素质。