金属材料焊接工艺教学单元设计.docVIP

学习情境（教学单元） 设计方案 （2016～2017学年第 学期） 所 属 系 部：??? 焊接???? ???? ??????? 专 业 名 称：? 焊接技术与自动化 学习领域（课程）名称：????金属材料焊接工艺 学 习 导 师：? 所 在 教 研 室：???? 焊接教研室 制 定 时 间：?????2017、02、05? ? 教务处制 编制说明 1、“学习领域目标内容与学习方法设计”分别填写学习领域、项目（单元）、学习情境名称，没有可不填写。 2、“主要内容”描述具体教学单元的内容及学时分配。 3、“教学场景”描述该情境所涉及的主要教学场景，如教室、施工现场、实验室、实训基地、机房、资料室等。 4、岗位职业目标（教学目标）是以典型的职业行动对本情境是职业能力进行归类，如具备***能力，将上述职业能力进一步细化并准确定位，明确学生“能够（会）做什么” 。 5、在确定教学单元之前，应考虑拟采用的教学组织形式，采取“六步教学法”即资讯、计划、决策、实施、检查、评估，通过“完成某一具体的职业工作内容”考核和评价。 6、“资讯”即明确工作任务，收集相关信息，包括完成工作任务所需的知识、材料、工具、场地、时间、步骤等。“计划”即布置任务、分配角色，采用小组等形式由学生独立完成工作计划，教师答疑“。决策”即“审定计划”，师生共同参与讨论、分析、评价，教师肯定学生合理的、正确的计划内容和分析内容，完善计划并确定。“实施”即按计划完成任务，过程贯穿完成计划所需的学习和训练，学习方式包括讲解、示范、操作、音（视）频播放及网上学习等。“检查”即学生、小组自查或互查、教师检查等，填写检查记录并给该项目评分，培养学生的独立操作和检查能力。“评估”即通过谈话、讨论等形式，学生自己对工作过程进行全面评价，明确下次改进内容；教师对学生进行全面评价，确定修改内容、填写评价表，做出总结或反思。 7、根据各专业及设计学习情境的具体情况，可将“资讯、计划、决策”作为制定计划阶段，“检查、评估”作为评价阶段，结合课程设计做适当调整。附件仅做参考，各专业教师结合专业课程设计可自行编制。 课题 §1 金属材料焊接性及试验方法 日期：2017.3.6 授课班级 15焊接三年大专 授课时数 4学时 授课类型 理论 授课教师 乔兴伟 教 学 目 标 知识目标 通过本单元学习，掌握金属材料焊接性的概念及其影响因素，了解金属材料焊接性的实验方法及应用，学会根据材料的化学成分来判断其焊接性。 能力目标 学生能够进行金属材料碳当量计算和斜y形坡口焊接裂纹实验法。 情感目标 锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 提高学生团队协作能力和工作协调能力。 教法 项目教学法、讲授法、课堂讨论、案例教学、演示法、多媒体辅助、 教 材 分 析 重点 掌握金属材料焊接性的概念及其影响因素。 难点 学会根据材料的化学成分来判断其焊接性。 教学资源准备 教材、PPT、视频、实物 场地选择 一体化教室 板 书 设 计 §1 金属材料焊接性及试验方法 能力知识点一 金属材料焊接性分析与评定方法 1．碳当量法 “碳当量”，并以此来判断钢材的淬硬倾向和冷裂敏感性，进而推断钢材的焊接性。 目前应用的碳当量计算公式：国际焊接学会（IIW）推荐的CE、日本工业标准（JIS）规定和美国焊接学会推荐的 Ceq。 能力知识点二 金属材料焊接性试验方法 斜Y型坡口焊接裂纹试验法 试件制备 施焊条件 裂纹检测 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 教学调控 时间分配 复 习 引 入 引入教学： 通过不同的焊接结构，采用不同的金属材料，引入本课程的教学内容。 同学按小组积极讨论问题 教师提出问题 引导学生思考 引入授课内容 调动学生学习的积极性 10分钟 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 教学调控 时间分配 一 体 化 教 学 过 程 §1 金属材料焊接性及试验方法 能力知识点一 金属材料焊接性分析 与评定方法 1．碳当量法 在钢材所含有的各种元素中，碳对冷裂敏感性的影响最显著，因此将钢中各种元素都按相当于若干含碳量折合并叠加起来即为“碳当量”，并以此来判断钢材的淬硬倾向和冷裂敏感性，进而推断钢材的焊接性。 目前应用的碳当量计算公式：国际焊接学会（IIW）推荐的CE、日本工业标准（JIS）规定和美国焊接学会推荐的 Ceq。 碳当量计算公式和应用范围见表1-4 使用国际焊接学会（IIW）推荐的CE：对板厚小于20mm的钢材， 当CE0.4%时，钢材的淬硬倾向不大，焊接性良好，焊前不需预热