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《流体压强与流速的关系》教学设计 长春市第103中学 物理教师 王陆芳 适用年级：八年　　所属学科：物理 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 师：下面我给大家表演一个节目。下面请欣赏魔术表演，表演者:王陆芳。 （教师表演魔术） 师：同学们看到了什么？ 生：老师注入的是清水，可是从管的另一端流出的却是有颜色的水。 师：这个魔术的名字就叫“清水变色”，这其中有什么奥秘呢？相信经过今天的学习，聪明的你们就能了解其中的奥秘,让我们一起走进奇妙的物理世界。 任务： 1.通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。 2.通过观察和自行设计实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 3.领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 过程： 一、设置悬疑,引入新课： 利用小魔术“清水变色”为学生创设并激起探究的兴趣。 二、新课教学 （一）是真是假做做看 培养学生的科学探究素养,进行实验探究,并体验成功的喜悦.在实验中体会流体压强与流速的关系. 师：首先让我们来看一些小实验,关于实验现象的叙述有真有假。请看大屏幕。 （大屏幕展示有关流体压强与流速关系的实验） 师：实验1——用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸会向中间运动，贴在一起。这是真的还是假的？ 师：实验2——在水槽中放入两个小船，两船相距不远且船身平行，用大注射器在两船中间注水，则小船会在水流的作用下分开。这是真的还是假的？ （学生直接做判断，可能猜对，也可能猜错） 师：“是真是假”判断完，那就让我们利用实验台上的器材一起来“是真是假做做看”，来检验你的猜想是否正确。 （学生分小组讨论实验，教师巡视指导） 师：请同学们坐好。一起判断是真是假？ 师：实验1, 两张纸会向中间运动，贴在一起？（生：真的） 师：实验2, 小船会在水流的作用下分开？（生：假的） （在相应的实验上表示真假） 师：在实验1中,纸片运动了。可能是谁对纸片施加力改变了纸片的运动状态呢？ 生：空气。 师：那在纸片的两侧都有空气，都对纸片施加压力的作用呀，为什么纸片还会运动？ 生：纸片所受的两个力彼此不平衡。 生：两纸片外侧的压力比两纸片中间的压力大。 师：物体应该是向哪侧运动？ 生：向压力较小的那侧运动。 师：说的好。大气在纸片的两侧形成压强差，正是这个压强差使物体运动。 师：纸片两侧的情况有什么不同导致了纸片两侧压强不同？ 生：我们向纸片的中间吹气了。加快了空气的流动速度。纸片内外两侧空气的流速不同。 师：噢，流速不同引起了气体压强的变化。看来在这二者之间存在着某种关系，这节课我们就来共同探究《流体压强与流速的关系》。 （板书课题） 师：通过刚才的分析，空气的流速变化会导致气体压强发生怎样的变化？ 生：在气体中，流速越大的位置压强越小。（根据学生的回答进行板书：流速越大的位置压强越小） 师：液体和气体同样具有流动性，那同学们能否试着解释实验2中的原因呢？ 生：在两船中间注水，加快了水的流速，压强小，两船的外侧水的流速慢，压强大，船在压强差的作用下向中间靠拢。 师：其他同学是否还有补充？ 师：气体和液体都是可以流动的物体，即流体。这就是流体压强与流速的关系。 （板书补充“在流体中”） （二）动动脑筋试试看 学以致用,培养学生的创新能力,开阔学生的思维.培养学生的动手能力,以及小组协调精神.相互启发思维，培养学生的语言组织能力. 师：刚才的实验，感觉大家有点意犹未尽。在同学们的实验台上有乒乓球、玻璃棒、吸管、水槽、小船、注射器、小烧杯、水、漏斗、纸片、铝制硬币等器材，可以自由选择组合，看同学们是否能设计出小实验来证明流体压强和流速的关系。 师：为了明显的显示流体压强与流速的关系，我们应该选择什么样的物体做研究对象？ 生：容易改变运动状态的物体；质量小的物体。 师：可以是我们实验台上的哪些物体？ 生：乒乓球、小船、纸片、水、硬币等。 师：我们应该怎样改变这些物体一侧流体的流速？ 生：可以通过漏斗、吸管或者直接吹气、倒水、利用注射器喷水 师：请大家“动动脑筋试试看”边思考边动手实际设计一下。 （学生利用实验台上的器材进行实验的设计和操作） 师：请同学们展示你们的设计成果。不过你同时还要向大家解释你所设计实验的现象为什么能证明流体压强与流速的关系。小组成员可以相应补充。 （学生到前面进行展示并解释，同时可以对其他小组进行提示激发进一步设计实验的灵感） 学生可能设计的实验： 纸条上端吹气，下垂的纸条平飘 用漏斗向下吹乒乓球，球不会被吹掉 平吹杯中的乒乓球，乒乓球会跳出 两相对杯在杯口吹气，乒乓球向杯口运动