1、如何处理技能及想象的关系.docVIP

1、如何处理技能与想象的关系？ 答：在幼儿美术教学中，我们会发现技能是幼儿想象的“得力工具”，而想象是幼儿技能的“升华”和“灵魂”，两者之间相辅相成，是不能分开的。两者之间的偏重关系与幼儿年龄有关、与幼儿的发展水平有关。处理好技能和想象的关系要： （1）给幼儿充分的自由涂鸦的时间和空间； （2）恰当、灵活地运用范作的欣赏、示范、对比作用，进行技能训练，萌发孩子的想象意识； （3）丰富教学内容，全面调动幼儿感官，在提高技能的基础上因人而教，激发幼儿多变的想像，启发孩子的想象源泉； （4）利用所学的技能知识，结合丰富多彩的创作活动，让孩子展开想象的翅膀。 在幼儿绘画教学实践中证明这两者要有机结合、相辅相成，才能使幼儿既掌握绘画技能的同时，又有一颗展开想象的心。 2、简述各国儿童美术教育为什么要强调个人表现？ 答：“人类大历史，艺术小历史”，随着社会的发展，各国的竞争越来越激烈，表面看是“经济基础决定上层建筑”，表面上的竞争模式，而追根到底是人才的竞争，创新能力的竞争。江总书记曾多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” （1）儿童美术教育是培养创新能力的基石。19世纪初期，儿童美术教育还仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术课在学校教育中没有地位可言。现在从各国艺术教育趋势来看，就有了根本的转变。儿童美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课。它是培养各类人才全面发展的基础。 （2）创造力的开拓和发展对社会、个人都有极其重要的作用，对艺术和艺术教育来说：它又是一种最高的追求，美术又是创造活动很重要的一个表现形式，又是对创造力的培养最具有成效的学科之一，因此，我们在美术教学中更应加强创造力的培养。 （3）美国学者阿诺德·托因比指出：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托因比的忠言绝非危言耸听。 总之，创新是人类社会发展进步的永恒主题，创新具有不同方面和层次。它不仅是科技界和高等学校的任务，也是教育面临的重要任务。作为基础教育，就应以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向，进行创新教育的积极探索。因此，越来越多的国家儿童美术教育强调个人表现。 3.这是一位四岁幼儿的绘画作品，请你结合相关的内容展开评价。 答：从这幅画中可以看出幼儿作画大胆饱满。构图上看，幼儿各种形象以排队的方式放置在基底线上，形成多层并列的构图方式。表现的目的也比较，虽然画中的形象并不都是与主题相关。也不太注意物体之间的大小关系，但已开始试图表现物体之间的空间关系。如太阳、小鸟画在纸的上部，而花草房子则画在纸的下部。造型上看，该幼儿开始用图象来表达自己的意愿，已能用简单的几何图形和线条组合，具备了物体的基本部分。该儿童画符合了这阶段幼儿身心发展的特征，画中出现了的图形都是4岁幼儿喜欢的，能给人以良好的视觉印象。 面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。这画的是什么，那画的是什么，为什么要这样画。这时我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。同时，要让孩子学会质疑。因此，我们不仅要学会倾听孩子的心里话，还要善于鼓励孩子从小敢于质疑问难，展开想象，从而开发孩子的创造力，培养学生思维的独创性。? 我们应引导幼儿多注意观察、积累生活经验。让幼儿比较物体在不同空间中的关系。同时，还要引导他们把不同的事物联结起来，从单一的表现，过渡到表现一定的情节。多欣赏一些表现空间关系构图的画面。通过对画面的欣赏让幼儿逐渐理解构图的基本法则，并尝试在以后的绘画中应用。在早期阶段里，空间关系相当受到价值判断的支配。通过选择与幼儿生活经验相近的内容使幼儿来表现空间关系 总之，在对幼儿美术作品进行评价时，切忌将成人的观点、看法灌输给儿童，以成人的眼光和标准来要求、衡量儿童。无论是我们教师还是家长都要科学地引导孩子们边学边玩，多给他们鼓励、赞扬，多以游戏的方式引导，发挥其潜力。孩子们的心目中尽可能长久地保有那些纯真的、自由自在的快乐，让他们更加积极、主动的去学，成为学习的主体，变“要我画”为“我要画”。 4.选择儿童美术教育内容的原则是什么？并结合事例阐述。 ?答：选择儿童美术教育内容的原则有： （1）整合性原则；（2）适应性原则；（3）系统性原则。? （1）整合性原则 ?整合性原则是指教师选择的美术教育内容应使美术教育这一领