一名物理学家的教育历程概要.ppt

一名物理学家的教育历程 加来道雄 梳理结构 经过预习，梳理文章写了作者的几件事？ 童年 青年 （成年） 鲤鱼世界的遐想 爱因斯坦的故事 实验 （理论物理学家） 文章结构： 课文探究 1、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ （原文勾画） 2、观察 “鲤鱼科学家”对作者成为物理学家有什么教育意义？  1、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ （1）拒绝承认另一个世界的存在 （2）不肯探究原因 2、教育意义 人类认识的局限性 幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性 好奇心 想象力 小组讨论，合作探究 1、 对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的？ 2、后面的教育经历体现了他怎样的科学精神？ 好奇心 想象力 质疑求真 有毅力 有恒心 探究科学精神，品味现实意义 我们同龄人的故事 我们的故事 探究科学精神，品味现实意义 在你身上是否发生过或者你身边有闪耀这种科学精神的故事呢？ 请阅读材料爱因斯坦的成长经历完成练习： 1、概括写了爱因斯坦成长过程中的几件事？ 2、体现了他什么样的科学精神？ 课堂小结 我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜。 -------牛顿 课外延伸 阿维菌素和青蒿素的发现对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。三人的研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这三人的科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。（诺奖委员会颁奖词） 青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。（感动中国颁奖词） 请你通过本课学习以及连接材料为加来道雄写一则颁奖词 问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？ 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。 （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。 （2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式. （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 第二层二部分（12-18） 第二件趣事，对爱因斯坦未竟事业的向往 八岁（12） 不久（14） 后来，高中阶段（15） 统一场论? ????根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。? 科学精神（一） 想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。? 科学精神（二） 乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 科学精神（三） 实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 鲤鱼世界的幻想爱因斯坦的故事童年 实验 青年 理论物理学家 成年 → → 李政道：Tsung-