小学五年级语文电子教案第2单元.doc

“新教育课改课题”之高效课堂教学框架 备课人： 日期： 年 月 日 课题：古诗三首（ 人教 版 五年级 一 册） 课时数： 2课时 教材解读 　　 目标 知识与技能：学习目标： 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。 过程与方法： 1、通过练习、书写，掌握本课新词。 2、通过多读、有感情地朗读，达到理解诗意的目的。 3、通过学习课文，体会关键诗句在表情达意方面的作用。 情感与价值： 体会作者的思乡之情。 教学重难点 重点： 品位诗句、背诵积累语言。 难点 ： 体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。 课前准备 　　学生：课前自读古诗，自主识字，了解诗意。 　 教学流程（教学板块） （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习清单 复备 第一课时 第一板块 一、谈话导入，激发兴趣 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》 2、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》 齐读课题 3、回忆学习古诗的方法。知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情 4、哪个同学愿意起来介绍一下王安石！ 5、“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。） 齐读课题 同学介绍一下王安石 第二板块 二、初读古诗，整体感知 ①全班齐读，注意读准字音。 ②根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 三、自主探究，感受诗境 1、全班交流：你读懂了什么？ 相机指导： a．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ◆问：从这两句诗句中你还体会到什么？出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图帮助学生理解。 ◆（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。） b．春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ◆想象画面。 ◆体会用字的精妙 春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 启发想象：在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？（引导学生体会诗人此时这种强烈的思乡之情） 2、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 全班齐读，注意读准字音 全班交流：你读懂了什么？ 指名谈看法，读出相应的感受。 第三板块 四、自主学习《秋思》，感悟诗情 1、初读诗句，了解诗人情况。 2、合作学习，了解诗句大意。 a．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。） 再次体会作者用词的妙处“见”，秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？ b．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。） ④指导朗读，感悟思乡之情。 合作学习，了解诗句大意 朗读，感悟思乡之情 第四板块 五、反复诵读，指导背诵 1、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） 2、指导背诵。 第二课时 第一板块 一、谈话导入，了解诗人 1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。看看他又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ 2、简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情