八班—胡明中—物态变化.docVIP

学习作业模板 作者信息 姓 名 胡明中 联系电话 所教学科 物理 所教学段 初中 电子邮件 Hmz2147056@163.com 单位名称 辽阳市首山农场学校 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 热现象是自然界中最普通的一种物理现象，通过本章的学习，学生可以初步认识生活，社会与物理的关系。本章中丰富的物理现象和实验现象可以激发学生学习物理的兴趣。对于要求的三个维度的课程目标的落实体现了全章的一盘棋，其中第一节：“物态变化 温度”侧重知识与技能的落实；第二节：“熔化和凝固”、第三节;“汽化和液化”、第四节：“升华和凝华”侧重过程与方法的落实；第五节“生活和技术中的物态变化”侧重情感态度与价值观的落实，本章教学内容有以及呈现的顺序符合学生的认知规律。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 单元进行之前，通过引导学生观察生活中的物态变化，鼓励学生主动而富有个性的学习，在师生的对话中让学生理顺思路；单元进行过程中，建立能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，使课堂成为学生展示的舞台，成长的家园； 单元结束时，通过个人反思、，进行自评和组评的同时，既提高了别人、也提高了自己。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 交流和合作 调查问卷 信息素养 因特网，照相机，摄像机 媒体素养 因特网，摄像机 主动性和自主学习 调查问卷 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 热现象是自然界中最普通的一种物理现象，通过本章的学习，学生可以初步认识生活，社会与物理的关系。本章中丰富的物理现象和实验现象可以激发学生学习物理的兴趣。关于热学知识的学习主要在本章和第十章中，本章热学知识的学习是第十章内能和探究物质比热容学习的基础，又由于是教科学中的第一章，所以无论是概念的学习，还是观察方法的学习，以及探究方法的学习对于学生来说都是第一次，这些方法是后续物理学习的基础。对于要求的三个维度的课程目标的落实体现了全章的一盘棋，其中第一节：“物态变化 温度”侧重知识与技能的落实；第二节：“熔化和凝固”、第三节;“汽化和液化”、第四节：“升华和凝华”侧重过程与方法的落实；第五节“生活和技术中的物态变化”侧重情感态度与价值观的落实，本章教学内容有以及呈现的顺序符合学生的认知规律，主要表现在：一是实验多，这样的安排符合初中生对动手操作和新奇现象具有浓厚兴趣的特点；二是与生活实际联系密切，冰化成水、水结成冰和水的沸腾等是日常生活中常见的现象，由于与生活的实际联系紧密，学生感性认识多，为本章教学创设了有利的条件；三是与生产和科技知识联系紧密，使学生感到物理知识就在身边，物理知识就是生活知识的一部分，同时也为落实：“从生活走向物理，从物理走向社”的搭建了有力的平台。 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 在课题探究前，让学生充分掌握问卷调查、访谈等研究方法，跟踪了解学生的合作沟通能力，给学生以及时反馈。 在探究过程中，帮助学生学生创建一个有品质的项目，检查学生是否真正理解了概念，引导学生坚持写活动记录和研究日记，进一步了解学生的研究技巧，帮助学生使他更独立，教师给予及时反馈等形式进行形成性评价。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 指标 B 指标C 指标D 您将怎样在单元