文曲小学小班化教学实施方案..docVIP

铜梁县侣俸镇文曲小学 “352”小班化教育改革实施方案 文曲小学地处侣俸镇文曲村，学校占地面积3793平方米，这里远离城市的喧嚣，远离网吧游戏厅的干扰，校内绿树成荫、鸟语花香，并与校园文化交相辉映，浑然一体，成为我县为数不多的“森林小学”，是一个环境幽雅的读书好去处。近年来，随着经济社会发展和城镇化战略实施，学校的生源急剧减少，现有6个教学班，143名学生， 27名教师。每班人数均未超过35人，自然小班已形成，为促进学校“规范+特色”发展，提升学校办学水平，特制定本方案。 一、指导思想 以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以县教委“三化一?提高”工程为重点,优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。以《基础教育课程改革纲要》为依据,转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。 二、总体目标 创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，最终实现百分百的育人目标。 三、内涵与措施 紧紧围绕“352”小班化教学内涵，即以校园三个温馨为起点，加强教学常规五个环节的管理，完善教师与学生的二个评价体系，以“分层课堂教学模式”为抓手,整体提升学校办学水平。 （一）三个温馨　　　 1、温馨的环境（硬件方面）——温馨的环境会潜移默化地培养学生对美的欣赏和感受能力。学校的环境建设不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着校的办学思想和办学理念要追求和谐统一以环境育人的环境办公走廊环境离不开绿化，学校的绿化会使美更加灵动，充满生机与活力，也预示着祖国的栋梁在园丁的精心呵护下茁壮成长。枝繁叶茂的树林、的、姹紫嫣红的花园凸显了“人生因学习而精彩”的深刻含义。环境要强调主体性，体现互动性。学校环境的主体是教师和学生，环境是为教师和学生服务的，教师和学生又是美化环境的主体，只有共同参与，形成互动，才会使“环境育人”的内涵更加丰富。在校的环境设计上重视师生的参与，环境大家的。 3、温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。　 （二）五个环节 针对农村学校实际，确立以“善待差异，激发潜力，张扬个性”为主线的课堂分层教学模式所谓分层教学模式即在班级集体教学中,依照要求,从各类学生的不同实际出发,确定不同层次的要求,设计不同的教学方法,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使不同学生,人人有兴趣,人人有所得,在各自的最近发展区得到充分发展的教学模式知识基础薄弱，理解能力差，学习积极性不高的学生为A层；知识基础一般，理解能力一般，但学习比较自觉，有一定上进心的学生分为B层；知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，聪慧伶俐，接受能力强的学生分为C层。分层提问。在设计问题时，根据学生的个性特点，提感兴趣的问题，调动的积极性。不同层次的问题让每一个孩子都体验到成功的喜悦，课堂也因生动变得活泼而变得精彩纷呈。分层活动。在教学活动中，注重不同层次学生之间的相互援助，教师与学生之间的交流和指导，并鼓励各层次的学生运用灵活的学习方法和适宜的表现方式去开展学习活动，从而使学生获得最大限度的发展。A层学生直接辅导，改变了他们以往在课堂上的“陪读”的角色，使他们与其他同学一样成为学习的主体；B层学生则通过相互讨论、板演等渠道，解答彼此间的疑惑； C层学生完全放手，让他们自学、讨论、评价，自己去发现问题，探究问题，解决问题，获取新知激发的学习热情，思维能力、创新能力、合作能力。小班化分层教学学生的参与度大大提高，师生互动交流频繁，小组合作学习更加有效。这种合作与帮辅能让每一位学生都有交流的机会，不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际互助中增进彼此间的友谊。“基础题、提高题、拓展题”设计面向全体学生，使每个学生都有收获，都能享受到成功的喜悦。为了调动学生完成作业的积极性，我们推出各具特色的评价台，如“手拉手一起走”评价台、“青青草原我最棒”评价台等等。由于评价标准不同，A层学生可能比C层获得的奖励标志更多，这种评价方式使每个学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。A层学生采用激励性评价，寻找肯定他们的点滴闪光点如成绩、进步等，使他们看到希望，消除自卑，树立自信，初尝成功的喜悦。在课堂上，老师：“请你勇敢地试一试，老师相信你能行！”“没关系，至少你思考了、参与了，这样就已经很棒了。”B层学生采用发展性评价，即揭示其不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上。老师：“你能积极参加讨论，具有合