人教版应用性练习的评价.pdfVIP

第 卷 第 期 宁波教育学院学报 年 月 人教版应用性练习的评价 刘雪君 （浙江师范大学，浙江 金华 ） 摘 要：初中语文人教版课后练习可以分为积累性练习、理解性练习和应用性练习，其中以应用性练习比重最大。评价 应用性练习，从内容选择来看，具有灵活性开放性，导向课外阅读，与生活体验相连，听说读写融合，也有忽视工具性倾向。 从内容组织和呈现来看，遵循学生认知规律，尊重学生特独感受，侧重学生想象能力，强调综合能力，但单元之间缺乏明显内 在逻辑。 关键词：初中语文人教版；课后练习；应用性练习；评价 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 在语文教材的构成中，除了选文，最重要的事就是练习题的设计了。教材编撰者对教材选文的阐 释，对选文类型的把握乃至对新课标精神的把握，都可以在其教材的练习系统设计中反映出来。因此， 衡量一套教材质量的优劣，考察其练习系统的设计是很关键的一条。 一、人教版语文课后练习的类型分析 积累性练习。指那些旨在帮助学生加强对于基础知识、对于文章（或话语）的主要内容或精彩片 段的记忆程度、记忆能力的练习，也包括语言基础知识的点拨，文章作法的讨论等。 理解性练习。指那些旨在帮助学生理顺课文脉络，理解课文内容，体会文章所包含的情感。如果 作更细致的划分，它可分为初读尝试性练习和精读理解体味性练习。 应用性练习。指那些旨在帮助学生正确应用所学知识于实践的能力的练习。 二、人教版应用性练习的比重 新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是 语文课程的基本特点。这段关于语文课程性质的表述，实际上也就规定了语文课程的总取向：一要培养 学生运用语言进行听说读写的能力，二要培养学生的人文精神，充实其文化底蕴。这两者既对立又统 一，任何一方的缺位都会导致另一方也不复存在，甚至一方力量的薄弱也会导致另一方力量的下降。而 ［］ 在一套语文教材的构成中，练习系统是最能反映出课程价值总取向。从表 、表 可见，人教版练习 既张扬了人文性，又高举了工具性，应用性练习比重最大。 表 理解 朗读 品味 搜集 文章对 联想、 课外 画示 项目 练笔 背诵 复述 语法 表演 共计 课文 体会 词句 资料 比分析 想像 阅读 意图 出现次数 百分比 收稿日期： 作者简介：刘雪君（ ），女，浙江宁波人，浙江师范大学人文学院 级教育硕士研究生，宁波北仑长江中学教师。