二语自然阅读中词汇附带习得的研究.pdfVIP

ISSN1009．50∞ 0v酬鳓s E内黼圄团圆圈 ’rel：+86—55l一5690811 5690812 ! ! !!!!!!!! 二语自然阅读中词汇附带习得的研究 潘莉莉 (甘肃政法学院人文学院，甘肃兰州730070) 摘要：有关自然阅读中词汇附带习得的研究是二语习得的一个重要领域，而国内外学术界的研究却不够深入。该文回顾了我国该研 究领域取得的成就，讨论了自然阅读的概念、自然阅读中词汇附带习得的认知机制、影响因素以及自然阅读在词汇附带习得中的作 用。经分析发现此领域内还有待进一步探索，同时提出了该领域今后研究发展的趋势和方向。 关键词：自然阅读过程；词汇附带习得；认知机制 中圈分类号：H319文献标识码：A 文章编号：lO眇一5∞9(加11)帖一0253—02 词汇附带习得(IncidentalVocabularyAcqIlismon)这个二 语习得的概念中的“附带习得”是相对“刻意学习”界定的。指 得的认知过程。他们都认为读者同时运用语言知识和其他知 的是学习者在完成其他任务或学习过程中伴随性的附带习得 识提取文章信息，当遇到生词时．读者头脑中的信息链条就会 生词。学术界中已经有很多研究者通过实证研究探索各种影 出现断裂，因此需要采取策略，推测生词词义，对缺失的信息 响词汇附带习得的因素，如学习任务、话题熟悉度、词汇修改 加以弥补，以使信息链得以延伸。但是，在自然阅读中，如果阅 等。这种对自变量如学习任务、话题熟悉度、词汇修改等进行 读者二语阅读能力有限或者这些生词被认为与语境和阅读任 干预和控制进而得出如何在阅读中提高词汇附带习得的研 务没有足够的相关性时，读者对这些词的处理只会停留在表 究，实现了词汇附带习得在实践中的可操作化。张宪、亓鲁霞 面(Pulido (2009)指出这种做法更接近课堂阅读。但是，在真实日常的二遇到生词时，只有当某个生词使上下文内容无法衔接时。它才 语阅读情况中(非课堂环境)，读者阅读文章时经常以整体理 会引起读者的注意。但读者的注意力通常用于推测词义，不大 解文章为目的。并且文章中包含一定数量的生词。这就是自然 会关注词形。词义推测不等于词汇习得．因为一个生词的习得 阅读。然而．国内外对于自然阅读中的词汇附带习得研究却寥 寥无几。例如，国外仅有几项较为接近自然阅读的研究，探索 “聚焦”和“充实”两个概念来阐述自然阅读中词汇附带习得发 词汇附带习得现象，国内研究也刚刚起步(张宪，亓鲁霞2009； 生的条件，聚焦度是指读者会用多大努力推测生词词义，这由 王改燕2008，2009)。 该词在文中的显著性(内容或词形)、读者个人对该词的兴趣 本文旨在对我国学术界在自然阅读中词汇附带习得的研 及特定的阅读目的等决定。充实度是指读者的阅读策略、语言 究状况进行总结，试图在总结成绩中开阔视野。本文主要包括 及背景知识决定他能在多大程度上确定该词词义(王改燕 以下几个方面：自然阅读的概念、自然阅读中词汇附带习得的 2008。2009)。 认知机制、影响因素以及自然阅读在词汇附带习得中的作用。 随后．在自然阅读中词汇附带习得发生的条件一“聚焦” l自然阅读 和“充实”的理论基础上。学者们对影响自然阅读中词汇附带 习得的因素进行了一些实证研究。 王改燕(2009)根据Ron提出的二语／外语学生习得词汇 的两种阅读条件：“加强条件(enh卸cedconditi∞)和自然条件3影响自然阅读中词汇附带习得的因素 (naturalconditi响)对自然阅读进行了阐述，她认为自然阅读是 根据学者们的研究发现，影响自然阅读中词汇附带习得 相对于强化阅读的一种自然状态下的阅读．没有附加词汇练 的因素主要包括：二语综合水平、词汇知识水平和词频。 习或活动，适合中高级水平的二语学习者。