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浅议高考诗歌鉴赏中理解问题［摘要］除少数哲理诗外，一般来说诗歌都是以抒情为目的。所以诗歌鉴赏首先要搞懂一个中心问题，那就是诗歌抒发了诗人什么样的思想感情。本文针对高考诗歌鉴赏进行简要的分析。 ［关键词］高考 诗歌鉴赏 理解 ［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0154－02 诗言志，和其他文学体裁一样，诗歌也有一个中心思想。除少数哲理诗外，一般来说诗歌都以抒情为目的。所以诗歌鉴赏首先要搞懂一个中心问题，那就是诗歌抒发了诗人什么样的思想感情，在此基础上，再考虑诗歌是通过哪些意象表达情感的，诗歌中的景物有什么特点，诗歌运用了哪些抒情手法、表现手法，诗歌的语言有什么特点，可以说诗歌鉴赏的所有问题都是由这两个问题衍生出来的。 鉴赏诗歌，把握诗歌情感的前提是理解，如果连诗歌内容都不理解，那么所有的鉴赏都成了空话。研究近几年来的各地高考题，我们不难发现，诗歌鉴赏的题目基本上都还停留在理解的层面上，真正深入的、专业化的鉴赏题目少之又少，这是诗歌鉴赏必须由基本的诗句理解入手的这一本质特性所决定的。当然也是由当前学生的实际鉴赏水平决定的。以江苏的高考题为例，自2004年江苏自主命题以来，江苏高考题一半以上的诗歌鉴赏考的都是对诗句的理解。如2004年的《征人怨》第一题，要求结合具体诗句说说为什么这是一首边塞诗，第二题要求解说每一句话里的怨情。2005年《竹窗闻风寄苗发司空曙》第一题要求具体说明微风是如何贯穿全篇的。2007年《鹧鸪天?送人》的第二题要求说出诗歌最后两句蕴含的新意等等。说到底都是理解的问题，理解了就不难回答。此类题目看上去不难，但一定要根据要求作答，怎么问怎么答，但也不要将简单问题复杂化。 理解诗句有几个基本的方法。一是要抓住题目，准确理解题目的意思，这样才不至于让我们的理解偏离诗歌本身的内容，诗人的本意。如朱庆馀的《近试上张水部》，“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”，这一首诗句简单明了，可以说理解上没有一点的障碍，但是如果不抓住题目，我们就很容易只是将诗歌内容理解成新婚女子入洞房第二天见公公婆婆时的忐忑不安的心理，扣住了题目，我们就知道作者其实是以新妇自比，向朋友讲述自己考试前的紧张心情。再比如2010年高考题，王昌龄的《送魏二》：“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”抓住了题目中“送”，我们就知道谁去谁留，就不会将诗歌感情误解为对朋友的思念之情。可是现在有不少学生不注意这一点，题目常被他们忽略，不少学生提起诗句来还能跟在后面吟诵，可是真正问他出自哪首诗，他们十有八九是回答不上来的。可见学生对诗歌的题目还不太注意，缺少必要的敏感度，这一点要引起我们的重视。 理解诗句第二点要关注诗歌作者，做到知人论世。不少诗人都有自己独特的艺术风格，都有自己喜爱的侧重的创作题材，有时抓住了作者就抓住了诗歌内容的大致情感，如陆游、辛弃疾、岳飞写的爱国诗词，或表达豪情壮志、或渴望收复失地、或抒发怀才不遇之感等。再比如杜甫沉郁顿挫的现实主义诗歌，李白的卓然飘逸的浪漫主义内容诗歌，孟浩然、王维的山水田园诗，高适、王昌龄的边塞诗，再比如柳永、李清照的婉约词等等。我们知道高考的诗歌鉴赏题，一般都在名家当中选题，而这些名家、名诗人词人，一般我们在高中阶段都有涉及，所以做诗歌鉴赏题时不可将作者忽略，看一下作者，结合我们学过的这些名家作品，不难对所选诗歌有一个大致的理解。 理解诗歌的第三点是要注意诗歌后面的注解，要知道高考试卷的长度关系到学生的阅读量，一般都有严格的控制，可以说高考试卷上是没有废话的，诗歌鉴赏同样也不例外，所以说诗歌鉴赏下面只要有注释就一定是有用的，我们千万不可忽略。一般来说注释关系到词语的理解，写作背景等，不仅有助于理解，还牵涉到对诗歌情感的把握，不可忽视。比如2011年江苏高考题，杜甫的《春日忆李白》下面附了详细的注解：①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人；②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区；③论文：此处指论诗。这三个注释对理解诗歌内容与后面的题目至关重要，尤其是第二个注释，如不加注意分析，诗歌鉴赏的第二个题就没法回答。只有注意了这个注解，我们才能知道“渭北春天树”写的作者眼前所见的景色，是实写，“江东日暮云”写的李白所处之地的景象，是通过想象进行描写，是一种虚写，弄清楚这些内容，学生才有可能回答出这一联诗句所表达的思想感情，也才能知道这一句主要运用了什么手法。 理解诗歌的第四点是要注意调整语序，灵活理解，并通过想象对诗句内容进行补充，切忌生硬死译。我们知道诗歌讲究押韵，讲究平仄，所以诗人在写诗时为了做到押韵与平仄，为了追求音韵上的美，常常调整语