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在数学课堂教学中渗透思想品德教育“教学如果没有进行德育，就是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的.”作为重要基础学科的数学课堂教学，既担负着向学生传授数学知识、发展学生智力和培养学生能力的重任，也担负着向学生进行思想品德教育的重任. 一、数学课堂教学渗透思想品德教育的必要性 1.数学课堂教学渗透思想品德教育是高中数学教学大纲的要求 高中数学教学大纲中规定：高中数学教学应该在9年义务教育数学课程的基础上进一步做到：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率统计、微积分的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法；激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义世界观. 2.数学课堂教学渗透思想品德教育是社会发展、科技进步和国际形势大发展的需要 社会的发展、科技的进步，需要一代更比一代强，需要具备科学态度和锲而不舍钻研精神的科技人才，需要他们具有科学的思想和方法.国际形势在近年来也越来越严峻，许多国家对我国的各类人才及各类资源虎视眈眈，面对诸多国家对我们人才的掠夺性搜罗，我们应该加强爱国主义教育. 二、数学课堂教学渗透思想品德教育的可行性 高中数学教材中，有许多思想品德教育的素材，有一些是在表面，有一些是隐含在知识里，只要教师认真研究，总是能找到针对新课程标准和教材内容的德育素材，并结合教学实际，把这些德育因素巧妙地渗透给学生. 高中数学知识被广泛地应用到了日常的生产、生活和科技领域，教师在进行数学知识传授的同时，完全可以通过理论联系实际的办法，对学生进行思想品德教育，激发他们学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性. 数学教材里许多例题、习题中存在着具有说服力的数据和统计材料，更有许多与数学史料有关的内容，这些内容都是对学生进行爱国教育、献身科学事业教育的良好素材，也是增强学生的民族自豪感，培养学生自信心，树立远大理想的良好素材. 高中数学严密的逻辑推理和证明方法是培养学生严谨作风和创新精神的最好材料.只通过简单的说教，不可能培养学生良好的学习作风，更不能培养学生的创新精神，只有通过实际操作，带领学生不断地用推理解决问题，用实例去证明所给出的结论，才能让学生矫正自己的行为，养成严谨的作风. 三、数学课堂教学渗透思想品德教育的方法 1.通过数学发展史，激发学生的民族自豪感和爱国热情 作为高中数学教师，应该在高中数学教学中不失时机地向学生介绍数学发展史，比如，结合所要授课的内容，介绍我国，在数学领域取得巨大成就的数学家的事迹，从而培养学生的民族自豪感，并让学生树立学好数学的自信心. 笔者在讲授《空间几何体的表面积与体积》这一节中的祖暅原理与柱体、椎体、球体的体积内容时，便结合教学内容，不失时机地向学生介绍我国南北朝杰出的数学家祖冲之及其儿子祖暅在数学领域所取得的伟大成就，重点介绍了祖暅如何在实践的基础上，总结出著名的 “等积原理”，即：夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这两个平行平面的平面所截，如果截得两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相等.并由此稍做展开，对比介绍17世纪意大利数学家卡发雷利，在晚了1100多年之后才在《连续不可分几何》中提出这个公理.在此基础上，笔者还对比介绍了我国数学家杨辉三角形比法国数学家巴斯卡使用这个三角形早400多年，通过这样的对比介绍，可培养学生的民族自豪感，激发他们的爱国热情，更激发他们敢于争先的热情，增强了他们的社会责任感和为国争光的自信心. 2.通过推理证明题，培养学生严谨的作风和创新精神 高中数学，推理与证明类知识贯穿于整个教材的始终，通过这类知识的学习，不仅有助于学生更准确地认识数学的演绎和归纳方法，而且有助于学生掌握并运用这种方法解决实际问题，更有助于学生形成归纳推理的思维方式，培养学生的创新精神，为将来合理地提出新思想、新概念、新方法奠定基础.同时，推理证明类习题的训练，还对学生严谨的学习作风和科学态度的形成，以及科学的学习习惯的形成有着不可替代的作用. 在《数学归纳法》这一内容的教学过程中，首先让学生了解，数学归纳法是高数学中的重点和难点，也是一种重要的数学方法.它常用于不等式、数列、三角函数、平面几何等几大不同知识点.为了让学生对数学归纳法有一个全面的了解和掌握，在教学这一内容时，应让学生知道：为什么要用数学归纳法？什么是数学归纳法？什么时候用数学归纳法？怎样正确使用数学归纳法？通过教材中的例题、习题以及生活中的实例，让学生懂得数学知识被普遍应用于生产、生活实际，同时通过数学归纳法的学习和运用，提高学生的逻辑思维能力、推理能力和辩证思维能力，从而培养和提