减轻学生负担 提高学习兴趣.docVIP

减轻学生负担 提高学习兴趣“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，这是前几年人们对素质教育成果的总结，为此省教育厅下发了“切实减轻中小学生课业负担”的若干规定。笔者一直在学校中从事一线生物教学，对当前学生的课业负担耳闻目睹、深有感触，对于在教学过程中如何减轻学生过重的课业负担，笔者认为必须分析原因，查找源头，方可对症下药。 一、学生学习负担过重的原因 ⒈教师对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求，或对教材作不适当的处理，使教学目标发生偏离。如在九年义务教育《科学》教材的教学中，不少教师不能理解和领会教材的编写思路，仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的形态结构内容仍被搬到新教材的教学中；新教材先观察、实验，后概念 、结论的过程式的叙述体系，仍旧被结论式的教学思路所替代。于是就会“穿新鞋，走老路”，课堂上不是讲教材而是念教材，实际过程不指导，实验数据不分析，观察现象不解释，结果把活生生的新教材教得支离破碎 ，或成为旧教材的翻版，严重影响了教学效果，大大降低了学生学习科学的兴趣，人为地加大了学生的负担。 ⒉对学生思路把握不准。相当一部分教师不考虑学生的知识结构和认知水平，不以学生的认识规律处理教材，而以自己的认知水平和能力结构为出发点钻研教材，教学脱离学生实际，重点处理不得当，难点突破不得法，造成学生学习负担加重。 ⒊教学方法不当，课堂效率低。有些教师搞“教师中心论”，用“注入式”、“填鸭式”教学，把学生置于消极被动的地位。也有些教师搞“学生中心论”，以加强学生的主体地位为由，一味地让学生自学，教师不加以引导点拨，放任自流。这两种教学方法都导致学生在课堂上无法“消化”，只有课后“加班加点”，必然加重了学生的负担。 ⒋不能因材施教，个别辅导不够。由于大部分生物教师是跨科教学，精力不够，有的思想上不够重视，因此备课不充分，特别是对那些学习上存在问题的学生关心不够，不及时给予个别辅导，造成这些学生学习上的问题越积越多，思想负担也越来越重。 ⒌中考中生物学科占有一定的分数。由于生物部分要进行中考，大多数教师为了应付中考，课堂教学精力不是放在改进教学方法上，只重视参考书，依靠习题集，“题海”泛滥，课堂教学松散，结果增加了上课时间和课外练习量，加重了学生的负担。 二、减轻学生过重负担的措施 ⒈开展教育教学研究，提高教师的素质。教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个教师队伍的素质和工作效益。 ⒉钻研教材，改革教学方法。教师应认真备课，吃透大纲，钻研教材，了解学生，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效果。教师应充分利用生物学科的这一 特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习生物学的兴趣。精讲精练，提高课堂效率；课堂教学既要高容量，又要语言简练；突出生物学思路，培养学生思维能力。教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络。 要采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高课堂教学效果。课堂教学要照顾到大多数学生 ，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松驰，则浪费时间，难于完成教学任务，为此教学中可以根据学校的条件，采用幻灯、投影、录像等多种教学手段来加大课堂密度，提高课堂效果。教学过程是教师和学生的双边活动，既要注意教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性，有的放矢地设计好教学程序，尽可能让学生自己发现规律，悟出道理，教师在关键、难点处适当点拨，触发学生的思维火花。 ⒊开展生物科技活动，增强学科凝聚力。新课程理论指出，教师要因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。在当前形势下，开展生物科技活动不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强 生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的科技活动中学知识，长能力。 ⒋加强课外辅导，搞好提优补差。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对 “尖子生”的培养，组织他们参加多种生物科技活动，使他们的个性得到充分发展，又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。 现代社会瞬息万变，时代对人才素质提出更高的要求。在素质教育理论的指导下，更新教学观念，优化