初中历史教学中学生学习能力培养之我见.docVIP

初中历史教学中学生学习能力培养之我见历史学作为一门链接过去、现实与未来的综合性学科，它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野，对加强自我修养，提高自身素质具有重要意义。 我们的教学活动，仅依靠学生的智力条件是远远不够的，为了不断地提高学生学习的效率，我们的教学还必须着眼于学生学习的注意力、学习的兴趣、学习的动机及克服学习障碍的毅力等诸多方面的能力。学生学习成绩的差别主要不在于智力高低的差异，而在于知识基础、学习能力的差异。因此我们在教学中注重开发智力的同时，还更应注重学习能力的培养，下面就如何在初中历史教学中培养学生的学习能力谈一下我的想法： 首先，提高学生对历史课的认识，引导学生端正学习态度。 目前不少学生都是独生子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们不知道为什么而学，因而学习态度不端正，所以引导学生提高认识、端正态度，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓住有利契机，因势利导，加强下面教育，并持之以恒，方可收到实效。培养学生正确的历史观，使学生能辩证地观察、分析历史与现实问题，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世界的挑战。在学习过程中，每一章、每一节的学习目的明确，这样才能使学习有的放矢。 其次，培养学生的学习兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是最好的老师、是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会磨灭学生探求真理的心理意识。故此，培养学生持续的学习兴趣，是历史教学过程中必不可少的一环，我们是不是可以这样做： 改进教学方法，培养学生学习兴趣。积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程资源，要有引人入胜的导入、丰富的内容、留有韵味的回味。教学过程中要史论结合，注重教学情景的创设，丰富学生学习和成长的体验，比如利用精彩的故事、电影、谜语、典故及栩栩如生的历史人物形象，提出问题、设置悬疑，激发学生学习的兴趣。课堂上还要锤炼教学语言做到科学性与知识性相统一，趣味性与幽默性并存，使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、深奥的问题具体化，从而不断地激发学生学习的兴趣。 加强学习方法指导。学习方法得当，可起到事半功倍的效果，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的心理感受，学习兴趣会更加浓厚。反之，则产生内疚、痛苦、厌学等消极的情绪，随即降低或失去学习兴趣。所以我们应根据具体的学习内容进行适当的指导，注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想感情教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶，如历史知识记忆方法、历史人物和历史事件的评价、历史经验和教训的总结与吸取，在课本的阅读、解题答题等方面，都要进行科学的指导。 注意工作方法，培养师生感情。通过调查发现，积极的师生感情有利于提高学生的学习积极性。教学中我们要注意密切师生感情、促进情感共鸣、激发学生的学习热情，使师生感情转化为学习动力。同时，对学生要以爱为本注重个性，多一点尊重和信任，多一点欣赏的眼光，只有把自己的心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的感情。因此，我们要做到言语亲切、目光和善、表情自然、平等信任，以实际行动温暖学生，以教学耐心感化学生，这样师生间心理相容关系和谐，心往一处想、劲往一处使，教与学的效率一定会提高。 再有，锻炼学生坚韧的学习意志 坚韧的意志既是行动的强大推动力，又是克服困难、获得成功的必要条件，学生在学习中总会遇到一些内部的障碍（如学习基础差、自信心不足）和外部的困难（如学习条件差、知识难度大）。因此，我们要挖掘一切能锻炼学生学习意志的因素，增强学生的学习自觉性，培养学生的学习恒心和毅力。 可以通过介绍历史科学对社会发展所起的巨大推动作用，使学生更加深刻地认识到学习历史的重要性，增强学习的自觉性；通过介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以顽强的毅力战胜艰难困苦，攻克历史难关，为人类做出巨大贡献的曲折历程，鼓励学生要有克服困难的勇气，培养学生坚韧的学习意志；同时要有意识地、适时适量地增加学生的学习难度，鼓励学生通过自主学习合作探究学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。 总之，每一个学生都渴望成功和肯定，但是筛选式、填鸭式的教育却易于挫伤学生学习的积极性，导致学生对学习越来越缺乏热情，直至厌学。因此我们必须转变落后教育思想、教育理念，教师要学会关爱学生、宽容学生、尊重和认同学生；教师的评价要更加