《中国近现代史纲要》案例教学设计实例解析.docVIP

《中国近现代史纲要》案例教学设计实例解析摘 要：案例教学是《中国近现代史纲要》教学中一种行之有效的方法。本文以《容闳艰难开辟留学之路》这则案例为分析对象，从教学简况、教学设计、教学反思三个方面加以展开，对案例教学的相关理念、方法等进行分析。 关键词：《中国近现代史纲要》；案例；教学设计 案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的需要，通过设置一个具体的案例，组织师生讨论、生生讨论，在分析和研究所展示案情的过程中，引导学生认真思考、主动探索的一种比较有效的教学方法。《中国近现代史纲要》是一门既强调理论又关注实践，既注重历史又联系现实的思想政治理论课程，这为案例教学的运用搭建了良好的平台和发挥的空间。通过案例教学可使该课程教学内容更加典型化，使学生从个性推出共性，由特殊归纳共性，并把理论运用于实际、深化理论学习，真正做到学历史、懂历史、用历史三者有机结合，全面提高其综合素质及能力。为此，本文以《容闳艰难开辟留学之路》这则案例为分析对象，从教学简况、教学设计、教学反思三个方面加以展开，对案例教学的相关理念、方法等进行分析。 第一部分 教学简况 【教学案例】《容闳艰难开辟留学之路》 【教学章节】《中国近现代史纲要》第二章第二节《洋务运动的兴衰》 【教学对象】大学一年级本科生 【教学目标】 1、了解掌握容闳艰难开辟赴美留学之路的经过、失败及意义，分析此项运动中途败北的原因，并以此解析洋务运动失败的根本原因。 2、通过案例教学法，使学生掌握通过阅读材料抓住重点、分析问题、解决问题的逻辑思维能力，并通过小组讨论的方式提升团队协作能力。 【教学重点】 1、了解容闳艰难开辟留学之路的基本内容及其历史意义。 2、分析总结洋务运动的失败原因和经验教训。 【教学难点】 正确分析、认识洋务运动的失败原因。 【教学方法】 在教学中使用PowerPoint课件，采用案例教学，通过启发式、探究式教学，辅以学生讨论法、教师讲授法，促进学生积极思考。 【教学组织】 采用合班教学形式，以教师课堂授课为主，学生课外阅读为辅。采用探究式学习方式，教师一边授课，一边适时地提出问题，引导学生阅读、分析案例与教材，随机挑选学生回答。 【教学步骤】 （一）课前探究 1、要求学生通过班级公共邮箱下载教学案例《容闳艰难开辟留学之路》及思考讨论题，进行充分的课前准备。 2、要求学生阅读本节教材的内容，并通过各种渠道查找资料，归纳史学界评价“容闳与赴美留学幼童”、“洋务运动”等的不同观点。 （二）课堂讲授及师生互动 在学生课前阅读教学案例、了解史学界学术动态的基础上，教师引导学生分析教学案例，并通过课堂设问、学术观点讨论等与学生沟通、互动，最后教师进行归纳总结。 （三）课堂总结 洋务运动在客观上对中国近代化的发展起到了促进作用，但由于其本身具有的封建性以及矛盾性，是不可能使中国真正走上近代化之路的，并最终决定了它失败的命运。 【时间分配】 教材第二章第二节《洋务运动的兴衰》共1学时即45分钟，案例教学《容闳艰难开辟留学之路》为15分钟。讲授时介绍主要历史事件的脉络，但不过多铺陈事件的细节，重点放在深刻剖析容闳开辟赴美留学的历史意义与运动的失败原因上，并由此指出洋务运动失败的根本原因。 第二部分 教学设计 【导入案例】 1840年鸦片战争以来，西方列强的坚船利炮惊醒了大清帝国的天朝美梦。古老的东方农业文明正面临着新兴的西方工业文明的挑战！面对这数千年未有之大变局，救亡图存成为时代的最强音。作为统治阶级的自救运动，19世纪60至90年代的洋务运动以“自强”、“求富”为目标，大力举办洋务事业，主要是兴办近代军用民用企业，建立新式海陆军，创办新式学堂、派遣留学生等，从而开启了中国近代化的进程。但是，洋务运动虽然历时30余年，却并没有使中国真正富强起来。尤其是1894－1895年的甲午之战，洋务派苦心经营的北洋水师全军覆没，至此，标志着的洋务运动的失败。那么，请同学们进行思考，洋务派开创的赴美留学运动为什么会中途败北？洋务运动失败的根本原因又是什么？中国近代化的历程为什么举步维艰？我们就带着这些问题一起对《容闳艰难开辟留学之路》这个案例加以分析。 【教学过程】 案例：容闳艰难开辟留学之路 一、案例文本 在美国留学毕业前夕，容闳就认定以派遣留学生为先导建立新式教育体制，是救国强国最重要的途径。回国之后，他一直为此想方设法，却屡屡碰壁，一筹莫展。得到曾国藩重用后，他感到此事可成，但要等待时机，因为自己与曾毕竟不熟，而且当时国人对新式教育、尤其是出洋留学完全没有概念，若操之过急，很可能欲速则不达。 他在美国订制的机器于1865年8月顺利