高等学校体育后进生转化探究.docVIP

高等学校体育后进生转化探究【摘 要】在高等学校体育课中，体育“后进生”以行为后进、思想后进、思想行为双后进三种方式存在如何贯穿体育教学面对全体学生, 关注学生个体差异， 确保每个学生都受益的教学理念，还有待于我们体育教学工作者进一步做深人细致的研究，最终体现“健康第一”的指导思想。 【关键词】高等学校；体育；后进生；转化 一、体育后进生存在的形式 （1）行为后进，主要表现在体育课经常旷课，课外活动经常不参加，但是有网络直播或者电视直播偶尔看看，体育成绩不理想，即使来上课、参加活动也是懒懒散散，漠不关心的 （2）思想后进，主要表现在对体育课、课外活动认识不足，上课是为了应付点名才来，来了以后，与教师互动不足，认为体育课无所谓，这群人大多数身体素质一般，但是也有个别身体素质较好，但是就是对体育没有什么兴趣。 （3）思想行为双后进，这种人在每个学校都有，但是人数极少，一般每个学校不足5人，这些人对体育甚至有抵触情绪，他们觉得体育累，没有用，因此长期不上体育课，也不参加活动。体育课旷考的人，就是这一群人。 二、体育后进生的成因 （1）自身因素。这类学生大多数因为对体育运动的没兴趣、身体素质不好、健康状况不良、外伤等原因，经常缺席体育课，不参加课外活动或运动，久而久之，他们的身体运动能力不断下降。有些学生性格内向，不喜欢一些人多的体育活动，造成了对体育活动积极性不高，逐变成体育“后进生”。 （2）思想认识不够。有一些同学认为自己身体素质差，再努力也比不上身体好的同学；还有一些素质不很差的学生，由于上体育课时，怕吃苦、怕受累、怕脏，不愿用心去学习或很少进行练习；第三种错误认识是“学好数理化，走遍天下都不怕”，只侧重文化课学习，对体育课的学习不加理睬和远离体育锻炼。另外，现在的独生子女较多，一些家长过分溺爱自己的孩子，害怕自己的孩子受罪，也是产生体育后进生的原因。 （3）意志品质薄弱。他们对体育锻炼缺乏吃苦受累的毅力，特别是对待时间比较长、单调的项目(如长跑锻炼)难以坚持，总是怕这怕那，担心自己受到伤害，导致体育练习中特别紧张，不能得到充分发挥。 （4）性格内向，缺乏自信。体育后进生大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，在体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以保护自己的自尊心，敢为性品质低于优秀生，表现得退缩、知难而退，缺乏自信心。 （5）教师因素。一个好的体育教师可以影响并转变一些“行为差生”，体育教师的人格魅力和教学艺术能直接影响着学生。运动技能很差的学生，能从教师鼓励性目光、激励性语言中享受到体育的乐趣；没有兴趣的学生，会从体育的竞争中享受到成功的喜悦。相反，如果体育教师的教学方法单一，言语粗暴，经常体罚或变相体罚学生，则会使“后进”生与体育教师的对立情绪进一步加重，增加他们的体育惰性。 三、高等学校体育后进生转化策略 1．要帮助差生改变“自我心象” “自我心象”是2 0 世纪心理学家研究的一个重要发现，所谓“自我心象”实际上就是指个人对自己的看法，也可以理解为“自我形象”或“自我评价”。一个人的“自我心象”对其未来事业的成功与否, 将产生重要的甚至是决定性的影响” 有人说：“你在自己心中是什么样，将来就是什么样”。“自我心象”是建立在自己的信念基础上的, 而信念又是自己成功与失败! 欢乐与痛苦的经验积淀, 以及他人对自己的评价所留下的印记： “自我心象”已经形成， 即使它是“模糊不清”的，但他却就变成了真实，人们从不过问它是否正确，或正确的程度如何。 2．教师要善于发现体育“后进生”的闪光点 优秀的教师在育人过程注意因材施教，扬长避短，要善于发现他们学习过程中“亮点”，及时给以肯定和恰当的表扬和鼓励，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，诱发和唤醒获得体育运动成功的愿望和动机。这些看似简单却对学生有巨大的促进作用。对体育“后进生”更要及时给予表扬和鼓励，热心帮助他们找到体育学习成绩不好的原因，为他们设置明确、具体、可测的目标，制定出可能实现目标的方法、途径，指导他们积极参加体再锻炼。 3．对症下药，耐心指导 教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现， 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某生在学习投掷技术的过程中“投不远”，教师就要仔细地观察，是手臂、腰部没有转到位，还是腿部力量太差，或者技术概念不清，或者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，完整示范，使其尽快掌握技术。 4．激发个性、团结协作 用民主的作风进行管理, 建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的