高中地理必修一月相观测STSE课程开发.docVIP

高中地理必修一月相观测STSE课程开发摘 要：STSE课程是当代科学、技术、社会和环境发展背景下培养学生科学素养的一种非常有效的形式。本文以高中地理必修一“月相观测”为案例，统整多学科资源，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了科学素养。 关键词：地理；STSE 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-259-03 STSE(科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）环境（Environment）教育)作为科学教育的一种范式，强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用。STSE课程是当代科学、技术、社会和环境发展背景下培养学生科学素养的一种非常有效的形式。 新世纪中国基础教育课程改革重视学生学习方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，并从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度来达成教学目标，达到使学生全面发展的宗旨。后现代课程观和教学观认为知识可以通过接受学习来获得，而技能、方法、情感态度与价值观却难以靠单纯的讲授传输来形成，它们只能在有效、具体和鲜活的特定教学情境活动中，通过不断的亲身体验、内化过程而形成。STSE是一个承载学生的自主学习活动的良好平台，在学生熟悉的知识情境中，通过科学探究活动来建构自己的科学知识体系。寻求加强科学学科知识与学生生活、环境和社会的联系。 2004年起，我国普通高中新课程方案和各学科新课程标准及实验教材的实施中，采用了必修和选修的模块化结构，体现基础性、结构多样性和选择性的特点，将STSE的教学地位提高到新的高度，以高中地理必修一为案例来看如何通过STSE来实现教学目标。 一、“夜之圆舞”STSE高中地理课程实施目标 每个孩子对月亮都充满了好奇和幻想，人类对宇宙的探索也离不开对月球的探索，“月相观测”是很好的的高中地理STSE课程。本活动课程以STSE的思想，统整天文、地理、语文、历史、英语、物理、数学等学科，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了科学素养。 “夜之圆舞”由核心问题“月相观测”延伸出几个单元活动，通过STSE教育，学生在遇到相关问题时，能够以内化的科学价值观为基础，进一步寻找重要的信息、认知发现和评价，直到最后做出正确的决定。 1、课程学习目标 （1）科学素养的目标： 科学态度： 1、能倾听别人的报告，并能清楚的表达自己的意思。 2、养成遇到问题时，先试着确定问题性质，再加以实地处理的习惯。 3、善于提出问题，并且积极地去寻求答案。 4、对变化世界敏感，有尊重生命和环境的觉悟。 5、权衡、观察和对观察到的事实进行评价。 6、积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己认识。 科学精神： 1、相信细心的观察和多一层的询问，常会有许多新发现。 2、由探讨活动获得发现和新的认知，培养出信心及乐趣。 3、能常自问“怎么做？”，遇事先自行思考解决的办法。 4、养成主动参与工作的习惯，并乐于与他人合作。 5、养成运用相关器材、设备来完成自己构想作品的习惯。 科学方法： 1、在进行科学研究时，应当首先认识到问题的存在。 2、要把问题的非本质方面找出来，加以剔除 3、要把你能够找到的、同这个问题有关的全部数据都收集起来。 4、有了这些收集起来的数据，就可以作出某种初步的概括，以便尽可能简明地对它们加以说明，亦即用某种简明扼要的语言或者某种数学关系式来加以概括。这也就是假设或假说。 2、九大基本能力的目标 （1）了解自我与发展潜能 学生可藉由在探究问题时，个人提出什么的思考贡献，来了解自我及发展潜能。 ○1在思考特质方面： 了解在叙述观测纪录和结果的过程是否流畅；是否具有触类旁通、举一反三的能力。 ○2在思考方式方面： 是否会积极加入学习活动，主动思索问题、提出意见，进而进行探索活动；是否能大胆的创作，产生突破性的思维。 （2）欣赏表现与创新 大家的研究和设计，是否有足够的创意？你欣赏这些创意的研究和设计吗？ ○1欣赏自然之美：当学生观测和记录月亮时，同时也能引领他们欣赏体会大自然之美。 ○2学生将自己的月亮观测资料转录在半球面天空模型上，大家互相欣赏。并可提出各种不同观测方法和记录方式。 （3）表达、沟通与分享 在本单元的每一学习阶段中，大家不断的动脑思考，同伴互动，共同建构新知，因此充分学习到表达、沟通与分享的能力。 （4）尊重、关怀与团队合作 本单