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金属切削及刀具课程教学方法探析摘 要：以大学金属切削与刀具课程为例，分析当前大学课堂上存在的“教与学”的问题；以提高大学金属切削与刀具课程教学质量为目的，对金属切削与刀具课程的教学方法进行了探讨，提出构建“完善的知识体系—重点突出，有的放矢—理论与实践多管齐下”的教学方法；在教学实践中，取得了较好的效果，提高了教学质量。 关键词：教学，金属切削与刀具，教学方法 Teaching Method Exploration of Metal Cutting Theory and Cutting Tool Course Ye Xin, Wang Huapei （Chongqing automobile institute, Chongqing university of technology, Chongqing, 400050） Abstract: The “Teaching Learning” problems currently existed on university classroom are analyzed by taking the university course Metal Cutting Theory and Cutting Tool for an example. In order to improve teaching quality of Metal Cutting Theory and Cutting Tool course, the teaching method of this course is explored, and the “knowledge system-Key prominent-Theory and practice paralleling” teaching method is developed. The results in teaching practice show that it improved the quality of teaching. Key words: teaching; Metal Cutting Theory and Cutting Tool; teaching method 前言 纽曼[1]曾经说过，大学主要使命是传播高深知识，而且主张传播自由知识。而高校教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，因此作为新时期的高校教师，不仅要提高自身专业水平，更重要的是思考如何安排教学工作，将专业知识深入浅出的传授给学生。 金属切削加工作为制造技术中最主要的工艺技术，决定着制造业中零件的加工效率、精度、质量和成本，切削加工是机械制造业最基本最大量的工艺技术[2]。《金属切削原理与刀具》研究刀具设计与使用的一门科学，是高校机械制造专业的一门重要的基础课程，既有较强的理论，也有大量实践教学内容，具有很强的系统性和专业性，并且对学生在空间几何上的理解能力有较高要求，学生对本门课程掌握的程度，直接关系到后续课程《金属切削机床》、《机械制造工艺学》和其他专业课程的学习。因此，为了使学生更好的掌握本门课程，本文从“教与学”探索大学金属切削原理与刀具课程教学方法。 1. 高校课堂上的“教与学”问题 金属切削原理是在长期生产实践和大量切削试验研究基础上发展和总结而成的一门学科，它具有较强的理论性和实践性，广泛涉及到刀具、工件、机床；空间概念也较强，因此，学生学习感到枯燥，缺少兴趣，随着学习的深入，基础较差的学生就逐渐跟不上课堂教学。 1.1知识点多，难抓重点 “刀具”课程中知识点较多，缺乏系统性，学生在解决实际问题时往往不能找到正确的思路，不是感到无从下手，就是丢三落四，抓不住要点。尽管在开始学习的积极性较高，随着学习内容的深入和扩展，基础较差的学生渐渐开始掉队。 1.2生产实践经验不足 学生缺少生产实践经验，再加上和理工科很多专业一样，学生开始上专业课后，才发现高考时所报的专业和自己的兴趣、爱好相去甚远，在学习刀具应用及几何结构的过程中感到茫然，尤其对刀具的复杂的几何参数、各种坐标系感到比较抽象、枯燥，难以理解。往往会让学生产生“知识无用”的感觉，不知道对将来的择业有什么样的作用。因此，学习处于一种被动和机械参与的状态。 1.3高校课堂上教学问题 青年教师由于缺乏教学经验，教学技能，课堂教学过程中往往表现出教学内容枯燥、师生互动交流少，教师无法调动学生的情绪及营造课堂教学活跃的氛围，导致学生学习积极性不高。 课堂教学是传授知识的过程，但是教师的教学方法导致知识信息单向传递，是教师独自完成课堂教学的过程，忽略了学生的参与。教师授课方法单一，往往事倍功半，学生学习的积极性不高