第4章 信息技术与课程整合课件.pptVIP

第4章 信息技术与课程整合;4.1信息技术与课程整合概述;;信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体。;三大核心领域;四种整合观;4.2 信息技术与课程整合的内容和模式;组成要素;信息时代的教与学;整合的基本方法策略;信息技术与教育整合的三个阶段;;信息技术对教育课程的冲击;4.2.1 信息技术与课程整合的组成要素;4.2.2 信息技术与课程整合的模式;具体的整合模式和方法;;;模式特点;“情境——探究”模式;“资源利用—主题探究—合作学习”模式;适用环境：校园网络（或与外部因特网相连） ;“专题探索—网站开发”模式;适用环境：网站开发环境 ;六 环节识字教学模式;在按这个模式教学的过程中，教师一方面在“看”和“听”环节中，充分利用多媒体识字教学软件，演示生字的笔画、笔顺、汉字部件、间架结构、正确读音和汉字编码（发挥主导作用）。同时让学生“说”、“写”、“打”，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，手脑并用，自始至终积极参与教学过程，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过人机交互、立即反馈，学生还可以自我发现自己对汉字音、形方面的错误认识，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义（体现主体作用）。加上在教学过程中，教师非常注意及时纠正学生在笔画、笔顺、读音、部件、间架结构及字义等方面的常见错误（发挥主导作用），所以能加深学生对语文知识的理解和巩固，在实际教学过程中效果十分显著。;互联网络中的协作式学习;互联网络中的协作式学习;适用环境：因特网络环境 ;经典实例;创新识字教学;典型课例：公鸡与狐狸;基本信息;教学目标;;评价和总结;典型课例：身边的行程问题;综合活动——广告;基本的教学流程;学习主题一：“什么是广告”主题;“商业广告”主题;“公益广告”主题;我们的产品;信息课程整合实例;信息课程整合实例——鸡蛋中的数学;鸡蛋中的数学;鸡蛋中的数学;鸡蛋中的数学;信息课程整合实例;信息课程整合实例;探索学习实例;“酸雨研究项目通过让他们实际测量降雨的PH值以及同其他人共享他们的成果，来认识当前这一严重的社会问题。学生也可以研究酸雨对于各种材料的效果，计算他们家中的汽车每周排放出废气的数量，预测其它地区的PH值（根据排放量分布图和风向模式），以及讨论处理酸雨问题的不同方法所引起的社会效果。” 学生们将他们的数据输入数据库中，然后通过计算机将他们的数据库送往中心计算机。这样他们就可共享各地的观测结果。中心计算机存储每个学校送来的数据，在对这些数据进行综合处理后，将结果返回给每个学校。然后每个班级将在综合数据中寻找当前的模式和发展趋势，并考虑他们的结果是如何反应在综合图中的。学生们也通过计算机网络同其他学校的学生互相交流信息来讨论他们的发现。一个对酸雨课程单元进行评价的研究表明：90％以上的教师想再使用这个教学单元，同时也大大的增加了学生对科学的兴趣。;协作学习实例;ATT虚拟教室：全球水质研究;“全球水质研究”提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研究问题与探索要点；3、讨论；4、全球环境数据库。参与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指导帮助、发布研究数据和报告或参与讨论。;全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研究网上季刊。同时刊登照片，并对他们的观察进行描述。他们的结果将与其他学校的结果进行比较，以探究季节性的变化和其他方面的变化。通过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到解决全球水质问题的办法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的题目各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该项目的网上 “数据与报告（Data Reports）”专栏，以便进行交流，分享和比较各地的研究所得。同时在该专栏还可看到项目协调员的季度报告和2000年9月最终的研究报告，这些报告将公布研究的所有的结果和发现。;网络环境下的语言学习;4.3 整合的方法、原则与实现机制;整合的方法;;如何实施信息技术与各学科的整合;信息技术与课程整合模式构建;4.4 教师角色的定位和能力要求; 现代教育观念