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宣讲目录:
一、成果展示
二、现状分析
三、未来规划
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一、成果展示
1、潘邹毅同学从58分到91分的进步;
2、吴宗阳同学从47分到75分的进步;
3、吴彦颉同学从25分到63分的进步;
4、魏雨涵同学从25分到73分的进步。
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二、现状分析
凝聚力不够,没有领头羊。
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三、未来规划
一、明确职责,树立为学校负责、为校长和分管领导负责的意识。
校长是学校的核心,基层领导的职责应该是践行学校的具体工作,在态度上积极主动,率先务实,勤政敬业,敢于创新;在方法策略上团结协作、尊重他人、集思广益、作风民主。在落实工作的过程中,克服按部就班、形式主义、高耗低效、极端偏激的思想与做法,站在领导安排的角度、工作需要的角度、教师乐于接受的角度落实工作、创新工作,克服工作中的等靠思想、畏难情绪,做到上对校长和分管领导负责、下对教师和学生负责,最大限度地发挥好职能作用,摆正自己的位置,当好学校基层管理的配角。
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二、加强对教学工作的管理和指导,落实教学工作中提出的各种问题和要求。
(一)、专业引领
一是直接与教师一起备课、观课、评课。
二是教师的读书自学,促进动力内化。
(二)、自我反思--教师叙事、博客1、教师对自己行为的思考、审视、分析
2、提出问题,制定对策
(三)、课题研究
1、申报各级各类课题,形成研究计划、分工、目标
2、定期交流研究进程、记录交流内容、反思改进研究计划
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(四)、同课异构
方式1:对于同一教学内容,不同学生采用不同教法,尝试不同教学。然后研讨(重模式)
方式2:先集体备课,然后由不同的教师上课,然后研讨(重风格)
(五)、“经验借鉴式”
从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可以利用的信息渠道,搜集相关信息,借鉴他人的教学经验,调整自己的教学方法。
(六)“教育分享”活动。
学校要求每一位出去培训、学习的教师,回来都必须在教研会议上将所学的内容、心得体会向全组教师汇报交流,真正做到“一人培训,众人受益”。
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(七)微格教学研究
将课堂教学分成若干小的研究单元
如专题研究课堂教学的前5分钟、结束前5分钟等
(八)“案例式”教研
1、确定案例 2、剖析案例 3、形成共识
(九)“诊断式”教研
针对某一问题进行研究
如新教师成长、教学质量下滑、学生意见大
(十)、“跨学科”教研
1、确立研讨主题
2、有共同研究点
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三、加强教学研究,提高教学质量。
1、抓好课堂教学,发挥指导、监督、激励功能
“一备”即集体备课 :完善主备课人制度
“二听”即相互听课:特别是师徒相互听课
“三评”即评课 :取长补短共同提高
“四磨”即磨课:形成高效课堂教学的样式
“五比”即教学比武:教案、说课、上课、评课
“六析”即质量分析:找出问题,拟定措施
“七树” 即树立领导头人:骨干的力量是无穷的
“八学”即倡导学习:学组内,学组外
“九研”即研究教师、研究学科、研究学生
“十提”即提高课堂教学管理能力和水平,
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