研究生教育优质资源共享要素初探--由长三角作物学博士论坛而引发的思考.pdfVIP

2016 年3 月 教育 学论坛 Mar.2016 第11 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.11 研究生教育优质资源共享要素初探 ———由长三角作物学博士论坛而引发的思考 蒋义刚 （扬州大学农学院，江苏 扬州 225009 ） ： 。结合长三 摘要 在对研究生教育优质资源共享概念和类型分析的基础上，对其对象和要素进行深入分析 认为在有效合作共享机制总 ，结合实际制定具体的 角作物学博士论坛的实践， 体调控下，构建实质性共享平台 共享方案并有效执行，是推动研究生教育优质资源共享建设合理高效的发展方向。 ： ；资源共享；要素；博 关键词 研究生教育；优质资源 士论坛 ： ： 中图分类号：G643 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2016）11-0226-02 一、长三角作物学博士论坛 与科研机构、科研型企业之间人力资源共享对于提高 长三角作物学博士论坛是由南京农业大学农学 研究生与社会需求之间的适应性有着尤为重要的意 院、浙江大学农业与生物技术学院、扬州大学农学院 义；物质资源的共享不仅是对各类图书信息资源、实 共同发起，整合三校作物学科的相关专业、研究室所 验室所、实践基地、试验基地的交互使用，而是在此基 的资源构建的长三角地区作物学研究生教育优质资 础上进行如精品课程、示范专业、联合培养基地等示 源合作共享平台。笔者作为扬大农学院具体从 研究 范性、实践性、应用的平台建设。综合资源共享的典型 生教育管理的工作人员，有幸参与其中，并对当前研 应用即是各地广泛实现的大学城的建设实践。大学城 究生教育中优质资源共享的内容产生了 趣，进行了 建设有利于“扩大高等教育供给，促进经济发展，推进 一些探究。 城市化进程，提高办学质量”，为我国高等教育发展注 二、研究生教育优质资源共享的内涵 入了新鲜活力，带来了蓬勃生机。 研究生教育优质资源共享是提高研究生培养质 除了人力资源、物质资源等有形资源外，校风校 量的有效途径，主要包括三个层面：一是研究生培养 训、办学经验、教育传统、校友网络等无形资源也是研 机构之间的相互共享，实现优秀导师资源、优质课程 究生教育资源共享的优质资源。 资源、优良科研设备资源等在不同研究生培养机构之 （二）研究生教育优质资源共享的类型探究 间的共享；二是研究生培养机构与科研单位（包括研 研究生教育优质资源共享可分为“开放、合作、共 发企业）之间相互共享，研究生培养机构与科研单位 建”三种主要类型，而每一类型又包括多种形 的合 相互间的合作与交流有利于取长补短；三是国内外研 作项目。 究生培养机构及与科研单位之间的共享，即研究生联 1.优质资源的开放。主要包括三个方面：一是课程 合培养，实现了研究生培养的国际化，也是当前提高