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;地理信息系统相关学科;计算机科学——GIS与数据库技术(DBMS)、计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助制图(CAM)和计算机图形学(Computer Graphics)等有着密切的联系。但是它们却无法取代地理信息系统的作用。 数据库管理系统——有两个明显的弱点：第一，缺乏空间实体定义能力；第二，缺乏空间关系查询能力 计算机图形学——是GIS算法设计的基础。所处理的图形数据不包含地理属性，是地理空间数据的几何抽象，可以实现GIS底层的图形操作，但不能完成数据的地理模型分析和许多具有地理意义的数据处理，不能构成完整的GIS。;计算机辅助设计(CAD)——是通过计算机辅助设计人员进行设计，以提高设计的自动化程度，节省人力和时间；专门用于制图的计算机辅助制图(CAM)，采用计算机进行几何图形的编辑和绘制。GIS与CAD和CAM的区别在于：第一，CAD不能建立地理坐标系和完成地理坐标变换；第二，GIS的数据量比CAD、CAM大得多，结构更为复杂，数据间联系紧密，这是因为GIS涉及的区域广泛，精度要求高，变化复杂，要素众多，相互关联，单一结构难以完整描述；第三，CAD和CAM不具备GIS所具有的地理意义的空间查询和分析功能。;遥感信息科学——遥感是一种不通过直接接触目标物而获得其信息的一种新型的探测技术。遥感作为一种获取和更新空间数据的强有力手段，能及时地提供准确、综合和大范围内进行动态检测的各种资源与环境数据，因此遥感信息就成为GIS十分重要的信息源。另一方面GIS中的数据可以作为遥感影像分析的一种辅助数据。在两者集成过程中，GIS主要用于数据处理、操作和分析；而遥感则作为一种数据获取、维护与更新GIS中的数据的手段，此外，GIS可用于基于知识的遥感影像分析。;管理科学（MIS） ——传统意义上的管理信息系统是以管理为目的，在计算机硬件和软件支持下具有存储、处理、管理和分析数据能力的信息系统，如人才管理信息系统、财务管理信息系统、服务业管理信息系统等。这类信息系统的最大特征是它处理的数据没有或者不包括空间特征。无法管理与地理位置相关的信息。但最终的发展将是两者合而为一。因此，GIS与MIS两者有机的结合也是当今世界最大的数据库公司Oracle的发展目标。;专家系统（Expert System）——由于GIS是一个基于地理数据的空间信息系统，它必须具有自动采集和处理数据的功能，而且能够智能化地分析和运用数据，提供科学的决策咨询，以回答用户可能提出的各种复杂问题。GIS与ES相结合，可以形成智能化的高度集成GIS系统。;8.1 国外GIS教育现状;加拿大GIS领域正在进行的创新实验及其扩展到新的应用领域，对GIS教育的深入发展，起了重要的推动作用。例如西安大略大学(UWO)地理系著名的科学家Michael Goodchild等人，在空间分析和GIS的研究上有惊人的突破，他们从事的可视地图(Virtual Maps)的研究，提供以列阵或地图形式的非空间数据的GIS影像技术，以及虚拟GIS技术等，这些都深化了GIS教育。 在加拿大，代表不同学科组织的GIS专业人员和技术人员，为GIS教育做出了很大贡献。这些组织包括加拿大测绘研究所(CISM)、土地测量者委员会(CCLS)、土地测量者协会(ACLS)、水文地理协会(CHA)、制图协会(CCA)、遥感协会(CRSS)、城市和地区信息系统协会(URISA)、魁北克市政地理协会(AGMQ)、新斯科舍省地理协会等。;根据1987年对澳大利亚和新西兰的GIS／LIS教育的调查，有11个院校设置GIS课程，1991年至1992年已增长到25个院校，而研究生GIS教育增长更快，1991年至1992年增长了48％。除了正规的GIS教育课程以外，还增加20多种“非正规”的GIS培训课程，范围从“GIS入门”课程到专利软件包的专门课程。 澳大利亚GIS技术与应用研究，往往集中在大学里，尤其是墨尔本大学、新南威尔士大学、塔斯马尼亚大学和澳大利亚国家大学。;新西兰的GIS教育课程包含GIS领域的所有方面。新西兰最大的大学——奥克兰大学除开设GIS、信息系统、预算、城市与区域规划等课程外，其应用研究也十分活跃。霍克先生说：“我们认为GIS商业应用的发展潜力巨大。信息科学中心的任务是最大限度地利用大学资源和工业资源，为双方都带来共同效益，GIS则是主要的接口。”应邀参加这项设计工作的有新西兰银行、麦当劳、邮政局、电信中心和董事会以及市场管理处等单位。;瑞士——在苏黎世大学地理系GIS课程与遥感及制图教学相结合。这些课程涉及到GIS的主要理论基础，并且也包括特殊领域的应用如环境问题、防止雪崩等。 洛桑技术大学的主要GIS活动集中在农村规划方面，入门课程不仅讲授基础理论，而且还涉及到应用卫星影像分析土地覆盖的实