围绕核心素养,落实语用训练课件.ppt

（一）正确把握语文课程标准学段目标 第二、三学段重点学习有感情朗读，让学生熟练掌握相关的技巧，面对不同内容的文本，能用不同的朗读方法。一是停顿、轻重要合理。二是速度快慢要合适。三是语气、语调要恰当。 例1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐子傲慢地说。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐子谦虚地回答。三下《陶罐和铁罐》 例2：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。五下《祖父的园子》 （一）正确把握语文课程标准学段目标 例2：比喻修辞格的学习 课程标准在具体建议里提出：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。”不能围绕知识的概念、定义进行系统操练，但围绕语用必须进行系统的层级训练。 如比喻的修辞格学习，教材在二年级下第一单元要求引导学生认识比喻的特点，“注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物”，三年级下册第二单元要求“发现每组的第二句比第一句表达得更加具体、形象”，四年级下册第四单元要求“引导学生体会运用比喻句可以更加充分地表达思想感悟”。教学目标从认识、理解和运用三个层次由浅入深来安排。具体到教学怎么落实呢？ 策略二：有效落实分解的微目标 （一）正确把握语文课程标准学段目标 例2：比喻修辞格的学习 第一学段认识比喻句，知道比喻句的一般特点，能仿写简单的比喻句。即把什么比作什么。第二学段在具体的语言环境中辨认比喻句，体会其表达效果，能写比喻句。第三学段在具体的语言环境中恰当运用比喻句。 如一年级《比尾巴》，通过比喻的修辞生动形象地了解不同动物尾巴的外形特点，初步建立什么像什么的概念，在这里比喻句重点是直观形象地帮助学生识字学词。 策略二：有效落实分解的微目标 二年级上 二年级下 三年级上 四年级下 例3.把字句，被字句的转换。 二年级上 （一）正确把握语文课程标准学段目标 例4：把握文章的主要内容。 文章中为表达某种特定的意思而选用的具体材料叫文章的内容。把握主要内容是指对文章具体的材料的感悟、体验和归纳，明白文章主要讲了什么内容。把握文章主要内容是一项基本的阅读能力，对于读懂文章内容，表达什么样的思想感情有重要意义。它可以帮助学生把握作者的行文思路，培养学生的思维能力。 课程标准中“把握文章的主要内容”有具体的要求。第二学段：“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。”第三学段： “阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 策略二：有效落实分解的微目标 （一）正确把握语文课程标准学段目标 把握内容是体会思想感情的前提条件，第二学段掌握把握主要内容的一般方法。 第三学段从了解表达顺序，领悟基本表达方法层面把握内容，面对不同文体用不同的方法策略来把握：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 策略二：有效落实分解的微目标 把握文章主要内容的方法：1.摘句法 直接从文中摘录一句纳全文主要内容的句子。 把握文章主要内容的方法：2.段意归并法 各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。 把握文章主要内容的方法： 3.抓关键语句法。 抓住文章各个部分的关键语句，把这些关键的语句连起来，适当修改、补充。 把握文章主要内容的方法： 4.标题扩展法。 有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开