第三章_幼儿园课程目标课件.pptVIP

第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）。 添画、制作一本连环画故事书 即兴创编舞蹈动作，有表情地表达 ［归纳总结］：各种目标取向各有其长处，也有其短处。每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和联系的。 原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对其在一定期限内的学习效果。为了建立合理的期望，必须研究幼儿。 原因：幼儿园课程的基本职能之一是让儿童为积极适应未来的社会生活作准备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。 原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知识是课程必不可缺的内容。 材料1：儿童发展心理学的研究成果表明，幼儿期，人的各种感党知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认识兴趣大大提高，另外由于初步学握了本民族的基本口语，因此，十分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题、寻找答案、相互交流的积极性不高。 材料2：我国文化与社会价值观中比较关注幼儿的道德品质的培养；未来的世界是一个“地球村”，人与人之间的交际，合作比较频繁。 材料3：当把“美术”作为幼儿园课程的内容时，我们可设置哪些目标？ 第一步， “可能性筛选”。 　　其主要任务是将从三方信息加以综合整理，将那些相互矛盾的、重迭的、不符合儿童年龄特征、社会需要的内容，或删除、或合并、或修正，构成一个可能性目标体系。 第二步，“价值性筛选”。 　　它将决定着教育目标的价值取向。这里的过滤网和调节器是教育哲学和学习心理学。 (一)从幼儿终身可持续发展的角度审视目标 （二）以幼儿心理及学习的特点为依据进行选择 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 １、以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系：　　　 如我国的五大领域课程目标体系：健康、语言、科学、艺术、社会； 日本的幼儿园课程目标体系：健康、人际关系、环境、语言、表现 ２、以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标： 如美国的幼儿园课程目标体系：认知、社会与情感、语言、动作技能 我国幼儿园五大领域课程目标 　一、健康 　　１．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；　　２．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；　　３．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；　　４．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 　二、语言　　１．乐意与人交谈，讲话礼貌；　　２．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；　　３．能清楚地说出自己想说的事；　　４．喜欢听故事、看图书；　　５．能听懂和会说普通话。 三、社会　　１．能主动地参与各项活动，有自信心；　　２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；　　３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；　　４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；　　５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 　四、科学　　１．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；　　２．能运用各种感官，动手动脑，探究问题；　　３．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；　　４．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　　５．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 五、艺术　　１．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；　　２．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；　　３．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 日本的幼儿园课程目标体系： (一)健康： 1．使幼儿在心清舒畅、轻松愉快的活动中，体验到生活的充实感。 2．使幼儿的身体得到充分的活动，并积极主动的参加力所能及的体育活动。 3，使幼儿掌握健康安全生活所必需的行为习惯和态度。 (二)人际关系 1．使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感。 2．使幼儿主动同周围的人们交往相处，以培养对他人的友爱之情和信赖感。 3．使幼儿逐步养成社会生活中的良好习惯和态度。 (三)环境 1．让幼儿熟悉周围环境，在大自然的接触中，培养对各种事物和现象的关心与兴趣。 2．让幼儿自主地同周围环境发生联系，并能从中发现、思考，应用到生活中。 3.在观察、思考和处理周围事物与现象中，丰富幼儿对物质的性质、数量、文字等的认知。 (四)语言 1．让幼儿用语言表达自己的思想，体验与别人交流感情的乐趣。 2．