我国教育竞争力的区域划分--与吴玉鸣博士等商榷.pdfVIP

教育与经济 2003年第1期 我国教育竞争力的区域划分 ——与吴玉鸣博士等商榷 胡咏梅薛海平 (北京师范大学 教育管理学院，北京 100875) 摘要：本文借鉴吴玉鸣博士等人构建区域教育竞争力综合指标的因子分析方法，探求出反 映我国区域教育竞争力的三个综合指标，即“人口文化程度”、“高等教育发展水平”和“教育效率”， 并采用聚类分析得到我国31个省市的教育竞争力水平的等级划分。最后，针对目前教育竞争力 等级分布状况，对提高我国区域教育竞争力的整体水平以及缩小我国区域教育竞争力差距提出若 干教育政策建议。 关键词：教育竞争力；因子分析；聚类分析 商榷。 一、引 言 1．因子分析方法(本文是指探索性因子分 随着知识经济时代的到来，教育对经济 析)是通过研究众多变量之间的内部依赖关 增长的贡献、区域教育对区域经济发展的作 系，探求观测数据中基本结构的多元统计分析 用等研究已经成为教育经济学的研究热点。 方法。它的主要目的是简化数据，以少数几个 对教育发展不平衡的研究也随着西部大开发 综合变量(即公共因子)来反映原始观测变量 的深入日益受到国内学者的广泛关注。吴玉 的信息，但是，对所得到的公共因子必须能够 进行合理的的解释，其因子分析才是较为有效 鸣博士等人发表在《教育与经济)2002年第3 期上的文章“我国区域教育竞争力的实证研 的。吴玉鸣博士等人获得的6个公共因子并 究”(以下简称“吴文”)为我国区域教育竞争 没有形成合理的结构，无法对这些公共因子进 力的研究提供了一种有效的方法，也为后续 行命名。例如，其第1个公共因子涵盖的变量 研究提供了有价值的思路。我们在认真阅读 有文盲半文盲率、人均教育年限、平均每所大 全文之后，提出以下两点同吴玉鸣博士等人 学在校学生数、6岁及6岁以上人口不(少)识 收稿日期：2002—12—27 作者简介：胡咏梅，女，北京师范大学教育管理学院副教授，研究方向为教育经济与管理；薛海平，男，北京师范大学教育 管理学院2001级教育管理学硕士研究生。 l 字人数比等，而这些变量既反映人口文化程 这三项综合指标的得分进行聚类分析，给出 度、教育质量，又反映高教规模；其第3个公共 我国教育竞争力的区域等级划分。 因子涵盖的变量有每万人在校大学生数、每个 二、区域教育竞争力的因子分析及聚类 大学教师负担学生数、每万人高等院校数、教 分析 育经费占GDP比重、人均教育经费、6岁及以 上人口中大专以上程度比，而这些变量既反映 吴玉鸣博士等人所提出的25项反映区 高教规模，又反映教育效率，还反映教育投入。 域教育竞争力的指标是在充分参考前人研究 由于在一个公共因子中同时包含多个不同类 成果的基础之上，并遵循指标体系构建的原 型的变量，这就导致难以对各个公共因子进行 则所得出的，因此，具有一定的科学性。我们 有意义的命名。该文章中没有对这6个公共 借用这25项指标进行初次因子分析。根据 因子进行