戏剧校本课程的实施策略——以南京市第十三中学戏剧校本课程为样本.pdfVIP

26．co丌] 说文论语／zlel206@1 戏剧校本课程的实施策略 ——以南京市第十三中学戏剧校本课程为样本 王夫成 尽人皆知中学实施戏剧教育的意义，然而 传发动”，《戏剧课程操作指南》(第九届)说 说到实施，大多视为畏途。南京十三中戏剧校 明如下：“年级召开学生大会，观看上一届优秀 本课程是基于地域文化(南京城区中心地带、 剧目演出视频，分发上一届戏剧节活动大事记 玄武湖畔、台城脚下)、学科传统(新课改首批 以及《中外戏剧名著选读》教材供阅读选择。 试点、校本课程特色鲜明)和学科理念(让语 会后各班动员。要点：教师与班主任联手发动， 文教学走进学生的生命、发展学生的个性特长)、 激发士气，树立目标，为本届戏剧节做思想和 师资生源状况。长期坚持而形成的一门选修课 人员的准备。” 程÷它是以戏剧教育为目标、以戏剧节演出为 课程又是一个“动态过程”。戏剧校本课程 终端显示的语文实践活动课程。这门课程起源 注重实践性、体验性、自主性和互动性，其干 于课改前老教材戏剧专题生发出来的课本剧演 变万化随机生成的特点更显突出。由于时间限 出，课改后我们把它当作活动课程进行转型升 制(舞台演出不得超过15分钟)，各班演出的 级．从而让这株本土幼苗在课改雨露阳光的催 大都是整部戏中“激变”片断，这种截取式的 发照耀之下．长成生机勃勃的大树，成为促进 “折子戏”特别具有诱人发挥突破的特点，年轻 学生个性发展、精神成长的广阔舞台。 的生命随时都可能产生令人惊奇的创造。曹勇 一、整体设计和程序控制，实施中留有自 军老师所任高一(10)班表演的剧目是曹禺话 由的空间 剧《家》中“鸣风之死”片段：班级演出版《鸣 课程是一个“生态系统”：南京十三中戏剧 风之死》脚本除基本保留“鸣凤之死”主角台 校本课程是由课程宣传发动、戏剧知识(基础 词外，学生对原作做了不少改动。有删除，如 知识和创作与鉴赏的基本理论等)讲授、班级 。F氏、高克明、婉儿的台词，目的是一开幕便 剧本遴选(提倡创作)和研渎、成立剧务组、 将封建家族中、17头们的不幸遭遇展示出来。有 角色分工、剧本汇演、剧评写作荟萃等，以及 添加，如第二场景中“婉儿E茶”的桥段，一 教师、学生、教材和环境四因素动态交互作用 来可以为后面的婉儿m场埋伏笔，二来可以加 而形成的“生态系统”二课程前后延宕近一个月， 强对冯老太爷阴暗灵魂的暗示。对于这些“改 我们在每次课程实施前都做整体设计和程序控 编创意”，曹老师一一给r肯定和鼓励。学生拥 制，对每一阶段每个环节的任务及要点都有具 有自由空问，创造的火仡即刻闪耀：导演让呜 体规定和说明，以便师生相互配合。比如“宣 凤手持水莲花登台很有创意，这一看似简单的 中学语文戟学2015．J2 水莲花道具不仅隐喻人物的追求美的心灵世界， 下各骋其才又彼此呼应，合力推动课程开展。 也暗示了她的悲剧结局： 同时，教师还应根据课程竞赛驱动型特点和 二、打造班级这台大戏。