小学音乐课堂教唱环节师生互动对策.pdfVIP

2016年第20期 北 方 音 乐 NO．20，2016 （总第308期） Northern Music （CumulativelyNO．308） 小学音乐课堂教唱环节师生互动对策 袁 田 （渤海大学，辽宁 锦州 121000） 【摘要】 小学音乐的教学不同于其他学段的音乐教学，也就是说，小学音乐教学有其自身的特点，一方面学生的年龄较小，比较爱 动，对任何事物都充满着强烈的好奇心，另一方面，也正是因为小学生的上述特点，才使得小学音乐教师必须针对小学生的年龄特点和 兴趣特点来进行教学。也就是说，小学英语音乐教师必须学会因势利导，会逐渐地引导小学生进行音乐的学习。尤其在音乐教学的说唱环 节，一定注意把学生们的兴趣给提高起来，只有在学生感兴趣、有兴趣的情况之下，才能把教唱环节的教学效果最大程度地发挥出来，本 文拟就此问题，提出小学音乐课堂教唱环节的部分对策。 【关键词】 小学音乐；课堂教唱；师生互动 一、教唱环节的互动基础 止，所以从这个角度来说，小学音乐教师完全可以从其他更能感染 （一）透视因材施教的最大公约数 小学生兴趣的其他音乐中寻找这样的音符，把学生的音乐兴趣和学 因材施教是教育学上广泛应用的一个学术概念，指的是教师在 习知识的乐趣给激发出来，才是成功的课堂效果，所以任何音乐教 教学中一定要以学生自身的特点为基础，深刻把握学生的各方面能 师都要注意不能仅仅依靠每节音乐课堂都千篇一律的音乐教学方式 力，综合每一个学生的不同学习能力、认知能力而把教学内容最大 去实施教学行为，这样的教学行为只能让好奇心重的小学生兴趣 程度地贯彻到教学活动中来。可见因材施教是有“一对一”教学的 索然，不能激发他们学习知识的兴趣和乐趣。在上述的“最大公约 概念属性。而在此基础上的最大公约数是指，教师一定要在因材施 数”的概念中，其实也是在表露一个意义，那就是小学音乐教师一 教的基础上，寻找到整个班级学生的公共特点，不能仅仅因为几个 定要根据学生们兴趣点的转移而转移，不断变动教学内容，围绕着 学生的特点而仅针对这几个学生实施教学行为，尤其是在音乐教唱 学生的知识需求而不断变化教学内容，是比较成功的教唱环节的教 环节，一定要注意把整个班级的兴趣点牢牢把握住。这是因为在当 学技巧与艺术。当然，这样的一个大前提，就是教师一定要从更深 下的小学教学中，一个老师往往要负责几十名学生的教学任务，任 的层次上把握教学的精髓，把教学的内容更灵活、更精准的贯彻到 务之艰巨可想而知，任务之繁重也可见一斑。所以，音乐教师在较 教唱环节的教学活动中。 长环节一定要把整个班级的兴趣点给找到，不然整个教学活动就是 （三）教唱方式的不断变革 失败的。教唱环节最主要的是让学生也跟着唱起来，让学生能在唱 纵观整个小学教学的生态环境，我们可以清楚地看到，小学 的基础上把音乐知识学到手里，这才是音乐教唱环节的真正目的。 生的年龄普遍都是处于孩童时期，这一时期学生的一些显著特点 小学音乐教师可以在进行音乐教唱环节之前，广泛争取全班同学的 有：第一、稳定性不足。也就是说小学生普遍不能很稳定地学习， 意见，以全班同学的意见作为自己教唱环节教学的依据，其实在这 在学习的状态上不能长时间聚精会神，更不能长时间处于一种学习 个环节音乐教师完全可以不拘于传统的教学模式和教学方法，而可 状态。这就要求小学教师一定要根据小学生的这些身体或者心理的 以广泛争取学生真正的兴趣点，比如说，喜欢儿歌的学生有多少、 特征来不断变换教学方法，不断满足不同学生的学习需求，教学方 喜欢动画片主题歌的学生有多少、喜欢传统儿童歌曲的学生有多 法一定是也必须是建立在对学生生理和心理的深层次地把握上。第 少，这些都是音乐教唱环