小学美术单元化教学的设计与实施.pdfVIP

教学心得 ARTEDUCATIONRESEARCH 小学美术单元化教学的设计与实施 □王冬培 摘 要：我国教育事业改革已经持续多年，并获得了较为显著的成效。小学教育是基础教育，在小学教育事业改革中，不仅教育 理念、教学方法等得到了优化，教材的编写也相较以往得到了较大的改良。上海书画出版社出版的小学美术教材便将教材内容集中 设置，将教材内容和知识点以单元的形式呈现出来，便于教师安排教学，有效提升了教学效率。这也要求教师在应用这一版本教材时 树立良好的美术单元意识，设计好单元教学课程，进一步提升学生的学习效果。文章就小学美术单元化教学的设计与实施进行研究。 关键词：小学美术 单元化教学 设计与实施 单元化教学这一课堂教学方法在1931年便被提出了。创 感，又能使学生掌握相应的美术技能。但是，这些单元化教学内 造这一教学法的是美国著名教授莫里逊，随着这一教学方法成 容是浅显的、流于形式的，教师在单课时意识下，缺乏对学生自 效的逐渐显现，“莫里逊单元教学法”也逐渐被人熟知，并被延续 主学习、师生互动、合作学习等方面的引导，单元化教学难以充 运用至今。现阶段，我国教育中也引入了这一教学方法，一些教 分发挥价值，也使小学美术教学效果始终难以得到显著增强。 材中也开始以单元的形式呈现内容，使教学知识点更加清晰化、 2.缺乏系统化目标脉络 系统化，大大提升了教学效率。很多小学美术教师也意识到了 在以往的小学美术教学模式下，教师经常会感到教材安排 单元教学的优势，并在教学中予以运用，以实现高效教学。 过于散乱。如，在教学过程中，经常会出现前一节课学生还在学 一、小学美术单元化教学概述 习绘画，后一节课则是学习泥塑，再后一节课开始学习手工的情 1931年，美国芝加哥大学的莫里逊创造了“莫里逊单元教 况，导致学生学习效率较低。而这种情况的产生，不仅仅是因为 学法”。自此，单元教学法得以产生和运用。所谓单元教学法， 教材内容分散，更是由于教师本身缺乏单元教学意识和系统化 就是将教材内容、教学活动等以单元的形式进行划分，并设置既 的教学目标脉络。在中小学美术教学中，学生与教师往往难以 定的学习目标、知识点内容等，从而将零碎的教学内容进行归 抓住各阶段美术教学目标，不明确整体教学方向。教师在教材 集、整理，使学生在教学中获得完整的教学知识，形成系统化的 的运用上较为混乱，仅能够根据教材设置的课题依次安排课程， 知识体系。其中，学习时间和学习内容应根据学生的实际情况 从教材内容出发，使教学的整体性的知识结构并不清晰，从而造 而定。 成学生学习效果较差。 二、以往小学美术教学局限性 3.课时目标定位不合理 1.单课时教学思维限制 由于整体性目标的缺乏，教师对课时目标的定位存在不合 在以往的小学美术教学中，单课时教学意识较强，教材内容 理情况。一些教师仅将教学内容作为课时目标，导致美术课成 以课题划分，每一课题由一节课完成，并在课程结束后，由教师 为手工实践课，对学生审美意识、审美能力的培养效果大大降 布置与课题相关的练习内容。各类课程教学评比中，也仅注重 低。如，在学习上海书画版小学美术教材第四册的《轻松画花 教师的课堂教学情况，使教师愈发重视单课时教学效果。但是 边》一课时，教师将课时目标定位为“用各种纹样排列方式画出 在这种单课时教学中，所教授的内容仅仅是一些浅显的理论、技 花边”，课时目标与教学内容并无区别。如果将课时目标定位为 能知识，为学生布置的课后任务也是学生在短时间内便可以完 “通过观察教师所给资料，了解不同的花边纹样及其排列方式， 成的