如何设计CAI课件.pdfVIP

堡盟旦!一9-89—76CN 长春工程学院学报(社会科学版)2000年第】卷第1期 25／26 22—1322／c J．ChangchunInst．Tech．(Soc．Sci．Edi．)．2000．V01．1，No．161—62 如何设计CAI课件 任长虹 何维森 (长春工程学院信息工程系长春130012) (长春第一汽车集团公司第六中学长春130011) 摘要在课堂教学的基础上，讨论了设定CAI课件的 这一目标应定位于认知性目标的某些层次上。例如，一些 认知性目标、能力性目标和情感性目标，提出了CAI课 微观(如分子、原子、微生物)、宏观(如星系、洋流)或无 件设计过程中应遵循的科学性、针对性、适应性、规范性、 形物质(如电场、磁场)等方面的知识，学生无法直接感知 启发性、激励性和经济性原则，给出了具体的设计步骤和 到，设计CAI课件时，就必须把目标定位于感知的层次 常用设计工具。 上，通过计算机的模拟，把这些知识涉及到的现象、规律 关键词 C八I课件；目标；原则；设计 及特点直接展现到学生的眼前，使学生由于感知到它的 中图分类号：G434 文献标识码：A 存在而容易接受和获取知识。再如，有些学科中的知识其 文章编号：1009—8976(2000)01—0061—02过程复杂多变，学生脑海中很难形成完整的模式，这时 CAI课件的目标就应该定位在分析、理解的层次上，通 (：八l课件作为教学中的一种辅助手段，同时又是现 过CAI课件的再现、分解及调控，便于学生在脑海中形 代教育技术产品，它的设计既要遵循课堂教学规律和原 成清晰的模式，达到分析、理解的层次。 则，优化教与学的过程和教与学的资源，又要体现出现代 (二)设定能力性目标 教育技术的特点及优势，即应用系统科学方法对教与学 这是比认知性目标更进一层的目标，涉及到各种能 过程和教与学资源进行设计、开发、应用、评价和管理。 力范畴，具体表现为操作能力、运用能力以及学习过程中 的阅读、理解、表达和应用等各种能力。 一、CAI课件目标的确定 CAI课件具有操作性强、易重复等特点，同时它在 教师的教授活动，是以教学目标的确定开始的，在 创设环境(如语言环境)上也具有其特有的优势，因此，它 教学目标的分析的基础上展开的。教学目标是针对学生 在实现能力目标的功能上是其它任何教学手段所不能比 的。所以CAI课件在设定认知性目标的基础上设定能力 应达到的学习成果或最终行为的明确描述。同样，CAI 课件的设汁也必须从设定目标开始。一般说来，教师运用 性目标是不可缺少的。通过CAI课件可以让一些传统教 育手段感到无从下手或实施复杂的能力培养变为非常方 CAI课件的最初目的都是为了解决课堂教学中遇到的一 些棘手的问题，突出重点或突破难点。但从CAI课件的 便的事情，CAI课件很容易将声、光、像及色彩等环境要 素结合起来，创建出逼真的语言环境，这对学生的阅读、 作用上看，它的目标不应该仅仅停留在这一方面，还应该 表达等能力的培养是非常有用的。 设定更深层次的目标。理想的CAI课件要符合教学大 (三)设定情感-陛目标 纲，保证