多模态话语课件在外语语法教学中的实证研究.pdfVIP

第22卷 统代教育技术 ⅥH．22 ModemEducational No．62012 2012年第6期 Technology 多模态话语课件在外语语法教学中的实证研究宰 张维 刘晓斌 周榕 (华南师范大学外国语言文化学院，广东广州510631) 【摘要】近年来，多模态话语理论在外语教学界引发越来越多的关注，基于其理论进行设计的教学软件受到外语界的普遍 关注。该研究旨在探讨高中生对多模态英语语法教学的适应性，采用了实验法、调查法和个别访谈法，并以116名高中生为被 试对象。实验结果表明，多模态英语语法教学具有传统语法教学无法比拟的优势，能把文字、图像及其他听觉、视觉符号相结 合来引导学生发现和分析语法规则，进而深刻理解、准确使用语言形式。 【关键词l多模态；语法教学；高中；英语 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 一引言 际过程或交际产物，还研究了模态与媒体的关系，探讨了多 种模态有规则地表达意义的现象。国内最早研究多模态的是 模态指人类通过感官(如视觉、听觉、触觉等)跟外部环 顾日国ll】和胡壮麟网。学者顾日国区分了多媒体学习和多模态 境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。【l】用单个 学习两个概念，构建了一个用于剖析两种学习的模型，对它们 感官进行互动的叫作单模态，用两个感官的叫作双模态，用多 作了初步剖析，并为这两种学习的进一步研究提供了五个基本 个感觉器官进行互动的叫多模态。多模态话语是20世纪90年 假设【“。 代在西方兴起的一个新的理论，它认为人们传统习惯中被视为 2关于多模态教学研究 副语言的图像、音乐、颜色以及一些视觉符号等在交流中已不 随着教育信息技术的介入，以社会符号学为视角、以系统 再处于辅助地位，而是与语言符号一起参与意义构建。多模态 功能学为主要理论基础的多模态教学理论应运而生，越来越多 话语理论的出现适应了现代英语语法教学的发展需要。 的学者也开始意识到了这一理论对语言教学的指导作用。1996 对于语法在教学中的地位，国内外众多外语界知名教育 年新伦敦小组提出了多模态教学这一新概念，把多模态理论应 者和专家给予了肯定的回答。U一(1988)不仅赞成语法教 用到了语言教学中。它提倡教师应该充分利用图像、音频、多 学，而且赞成显性语法教学。Wflkinsl31认为“语法是学习的 媒体及其他教学模态来激发学生在语言学习中的多种感官。 中心”，学习者只有掌握了语法知识才能保证语言创造能力的 发展，缺乏语法知识就会限制语言创造能力的发展。我国许 是构建多模态课堂的有机组成部分。作为国内较早进行多模态 多学者如李观仪H、胡春洞[41、胡壮麟【5I等都坚决主张加强语 教学研究的学者，胡壮麟【7】指出语法教学是英语教学中的一个 法教学。