多媒体环境下演示课件应注意的问题.pdfVIP

《教学与管理》 2008年10月20日 媒体环境下演示课件应注意的问题 ⑩河北邢台学院初等教育学院 武现军 名◆媒体使教学内容以多种方式呈现，既能将 要想媒体正确地传递信息，首先要保证有良好的 彳已抽象的事物具体化，又能将微观的事物宏 l演播质量。为此，一要保证有良好的演示环境与可靠 二／观化；既能突破时空的限制，也能支持学生 I的技术支持。如在教室的遮光处放置大屏幕，各种媒 和媒体间的交互，所以，深受师生的喜爱。很多教师从 -体设备能正常使用；二要有质量可靠、能顺利播放的 此告别了传统方式下粉笔+黑板+教具式的课堂教J演示课件，教师的操作需准确、熟练，操作步骤、演示 学，转而利用多媒体，在教学中使用它们演示课件、放 I环节符合学生的认知规律。 大所展示的实物或实验过程进行辅助教学。但这些教 当然。为了保障演示的顺畅无误，教师在上课以 育技术包含了对教与学的相关资源的设计、开发、利 l前必须先检测好各设备，确保万无一失；演示软件的 用、管理，为达到最优化的教育目的，要避免使用课件 I质量尤其是多媒体课件的质量往往决定演示效果的 的盲目性和随意性。为此，在使用多媒体教室时应注 I成败，所以，编制好的软件一定要在备课时重演一遍。 意以下几个问题。 ：防止编制完成的软件在备课机上能正常演示而到多 一、媒体组合的最优化 l媒体教室不能演示的教学事故。本人曾观摩过一位青 ．媒体的功能具有互补性，不同的媒体具有不同的 1年教师的公开课，他的课件是用powerpoint制作的，演 功能特点：实物投影仪和视频展示台能够真实再现实 I示了没几步，突然所用的素材不能正常播放了，原因 物的外貌特征，放大演示过程；多媒体计算机配合投 ：是他没把课件文件打包处理后再拷贝到教室的多媒 影能够处理和呈现多种媒体形式供全体学生观看。这 I体计算机上，本来设计不错的一堂教学技能比赛课却 样，学生的学习过程有多种感官参与，就能充分发挥 l因此半途而废。所以，任课教师既要掌握简单的设备 学习的效能。因此，进行教学设计，开发利用设备资源 I维护与调试技能，又要掌握完善的课件设计技能，这 要结合媒体特点，演示的课件要与媒体有机结合，取 f也是多媒体教学环境下对教师的教学能力方面的新 长补短，使学生的学习活动始终处于积极状态，从而 I要求。 达到教学过程的最优化。如讲“磁场中的磁力线”，可 当然，编制的课件质量也和编制它的工具软件有 先实物展示磁铁在玻璃板上吸引磁粉的情况，再演示 -关，教师可根据自己的技术水平，由简单的WPS2000、 其投影片，或综合播放不同形状的磁铁形成的磁场中 powerpoint作起，复杂的也可利用多媒体制作工具软 磁粉的分布视频片段，进行归纳总结。再比如，通过视 频动画演示站在旱冰鞋上的人用力推墙，人却滑走， 3DMAX等专业软件，效果更佳。总之，无论从硬件的 通过展示台的视频投影画出受力分析。这样，通过媒 i操作和使用还是从软件的形式和内容上都要保证演 体的组合使学生感知磁场特点与物理现象，上升到理 l示的绝对可靠性。 性认识，从而掌握物理规律。 三、教师和学生的能动性 当然，也只有最优化的媒体组合才能优势互补， 教学过程是教师的主导作用和学生的能动性相 扬长避短，实现因材施教，培养学生的学习兴趣，激发 I互结合的过程。多媒体教室常用于教师主导型的教学 求知欲。在声、像、图的展示和人机的交互中使认知理 l活动，通过教师讲解，学生接受；教师演示，学生观察； 论原理中的情境学习理论(Situated l教师提问，学生作答；教师示范，学生模仿；教师引导， Learning)和问 题辅助学习理论(ProblemBased Learning)等在教：学生探究；教师置境，学生体验等各种活动完成学习 学中得到充分体现，以取得整体优化的教学效果。 I目标。教师在演示课件中也要充分发挥主导作用，充 =、演示质量的可靠性 1分调动学生的