28花是种给别人看的（第一课时）.PDFVIP

28 花是种给别人看的 (第一课时) 设计理念 《语文课程标准（2011 版）》指出: “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习 的环境。”本课的学习，借助作业题单，培养学生预习课文的能力；借助图画和想象,理解重 难点词语的意思；小组合作,诵读积累课文重点段,体味文字美，画面美，情感美。“授人以 ‘鱼’，不如受人以‘渔’”，借用教材这个例子，学习语言文字运用，积累优美语言，语文教 学在阳光的照耀、大地的滋养中将更加生意盎然。 教学目标 1．用自己喜欢的方式自学本课生字。 2．重点学习三自然段,借助图画和想象,理解 “花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、眼花缭 乱”的意思。 3．小组合作,诵读积累课文三自然段,体味文字美，画面美，情感美。 教学重点、难点 1．重点学习三自然段,借助图画和想象,理解 “花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、眼花缭 乱”的意思。 2．小组合作,诵读积累课文三自然段,体味文字美，画面美，情感美。 教学准备 课件 课时安排 2 课时 教学过程 一、谈话导入，齐读课题 1．孩子们，春天是万物复苏、百花盛开的季节，今天让我们走进一个花的国度，去学习 文学大师季羡林爷爷的作品—— 《花是种给别人看的》。 2．强调多音字，再读课题：“种”这个多音字，孩子们读得很准确。让我们再美美地读 一遍课题。 二、检查预习，随文识字 1.分自然段检查读书情况 1）齐读一自然段：指导读好生字“宙”。 2）抽读二自然段：请学生评价，相机指导读好第一句长句子，做动作理解“莞尔一笑”。 3）抽读三自然段：看着题单“我会写”，指导这段话中3 个难写的字有难写的字。 书写生字：在题单上将难写的字再写两个。如果写得有进步，就给自己一张笑脸 （画 ） 4）抽组读四、五自然段：学习就是一个不断进步的过程，哪些孩子还想来读四、五自然 段的？ 2.集中识字 1）齐读生字条上的生字：（屏幕出示生字条和词语）：读得很流利。孩子们，你们的朗朗 书声吸引了好多可爱的生字娃娃，来，让我们大声的叫出他们的名字。 2）轮读词语：（屏幕出示词语）相信这些词语娃娃你一定也认识，每个一遍。 三、理解词语，诵读积累 1.学生质疑。昨天回家预习了课文，读了课题以后，你的脑袋里一定闪出了许多小问号 吧？（课件出示题单）谁愿意和大家一起分享？就让我们带着这个问题默读全文。 2.自主学习第三自然段： （屏幕出示自学要求） 1）自读第三自然段，勾出不理解的词语。 2 ）借助插图和想象，理解自己勾画的词语，批注在书130 页。 3 ．反复朗读并背诵课文第三自然段。 4.小组合作学习第三自然段 （出示学习要求，指名读） 小组合作学习要求： 1.在小组长的带领下，每个同学说出自己对词语的理解。 2.选出一名同学作记录，收集大家的意见。 3.综合大家的意见，选择2-3 个词语准备全班交流。 4.推选一名代表作全班交流。 4.集体交流： 你用什么方法理解了哪个词语的意思？ 哪些词表示花的多而美？（随机处理：花团锦簇、姹紫嫣红） 小结:“姹紫嫣红”写出了花美，侧重写了花的颜色，而“花团锦簇”则写出了花—— （多）， 它侧重写花的形态，作者用词是多么准确呀！那学到这里，我们能看出德国人种的花——多、 ——美！（板书：花多 花美） 1）展开想象的翅膀:你觉得他们都种了些什么花呢? 这些花开得怎么样呢? 2）孩子们，将你们思考的痕迹批注在130 页第2 题旁边。 3）还有哪些词表现了花多、花美？（理解：眼花缭乱、目不暇接） 4）小结：正是这样美丽的画面，作者用了这样准确的词语；也正是这样准确的词语 才描绘出这样美丽的画面。 5 ．指导朗读2 、3 句：能把这美丽的画面读出来吗？指导男女生、全班感情朗读。 6．解决问题。花为什么是种给别人看的，让我们读读第4 句（课件） 7 ．指导背诵三自然段。 （1）小组合作背：刚才，老师看见有的小组很会学习,你一句我一句,把三自然段背得有 滋有味！哪个小组愿意来展示一下？