课题结题研究总报告规范样式.doc

东营市教育科学“十二五”市级重点课题 高中语文课堂教学“对话”策略及实效性研究 课题研究总报告课题负责人:?课题参与: *** *** *** *** *** ** *** *** *** *** *** ** *** ** *** *** ** *** *** *** *** 前言 本课题于2013年11月18日，被东营市教育科学规划领导小组办公室批准立项，确立为东营市教育科学“十二五”市级重点课题，编号：125DYJZ100。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，学习钻研，大胆实践，努力开发高中语文课堂教学“对话”的策略，追求高的实效性。原计划用一年半的时间完成研究任务，但因课题负责人乡镇支教交流，主要课题组成员在高三的教学工作任务重，加之专家对延长研究时间的建议，延续研究至今结题。经过两年半的研究与实践，课题组已顺利完成各项研究任务，并取得了良好的研究效果。现将课题总报告如下： 一、课题提出培养语文素养，提高能力行为主义学习理论行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。2、发现学习理论美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”主体性教育理论所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。经验总结法通过对归纳使之系统化、理论化，上升为一种方法。通过各种形式的对话，能使我们的课堂体现出教师的主导和学生的主体地位，达到改变教师教学行为和学生学习行为的目的，让学生的自主、合作、探究学习成为一种常态，才能让我们的学生和老师都得到成长 （三）教师研究成果：韩红敏老师在《课堂内外》发表《语文教学导读法例谈》，刘红芳老师在《学苑教育》发表《浅析课堂教学管理行为》等，课题成员在省市级刊物发表论文7篇；李娜老师的论文《让阅读变成悦读》荣获山东省教育厅成果一等奖，石宝萍老师的论文《在作文中秀出真我，彰显个性》荣获山东省基教处一等奖等，课题成员在全国及省市级论文成课评奖中获奖的有十多篇；付振国老师的录像课《江山多娇》获县一等奖，邓红影老师的优课《像山那样思考》获县一等奖，刘波老师的优质课《阿Q正传》获市一等奖，刘红芳老师的优课《兰亭集序》获县一等奖，韩红敏老师的优质课《念奴娇·赤壁怀古》获省二等奖、优课《五人墓碑记》获县一等奖等等，课题组成员有近20节优秀课例在省市县级比赛中获奖；徐艳萍老师、潘振富老师、姜滨老师等课题组老师们指导学生作文等荣获十多个奖项。另外，刘红芳老师、韩红敏老师被评为东营市教学能手，景栋、刘波老师被评为县优秀教师等，课题组老师们在课题研究中迅速成长，荣获十多个语文教学及综合性荣誉称号。课题组老师们课题研究期间取得的具体成果整理如下： 表一：论文发表情况 序号 类别 名???????? 称 时 间 发表刊物作者 姓名 备注 1 论文 2014.05 《课堂内外》第5期 韩红敏 课题 2 论文 2015.09 《新校园》 总第371期 潘振富 课题 3 论文 2014.07 《课堂内外》7月号 刘红芳 课题 4 论文 2014.01 《试题与研究》2014年3月版 李仁杰 课题 5 论文 2014.02 《学苑教育》（二月刊） 刘红芳 课题 6 论文 2016.02 《中学课程辅导》第2期 刘波 课题 7 论文 2014.12 语文教学通讯高中刊 付振国 课题 表二：论文获奖情况序号 类别 名称 时间 等级 获奖教师 备注 1 论文 2014.07 山东省教育厅基教处 付振国 课题2 论文 2014.07 教育厅一等奖 李娜 课题 3 论文 2014.07 山东省教育厅 二等奖 李娜 课题 4 论文 2014.07 山东省教育厅基教处 山东教育社二等奖 李仁杰 课题 5 论文 2014.08 山东省教育学会 二等奖 李仁杰 课题 6 论文 2014.07 山东省基教处 一等奖 石宝萍 课题 7 论文 2014.08 山东省教育学会 一等奖 徐艳萍 课题 8 论文 2014.07 山东省教育厅基础处 邓红影 课题 9 论文 2013.09 广饶县教研室 三等奖 姜滨 课题