教育与心理测量教学的思考与改革.pdfVIP

( ) ( ) ·78 ·山西大学师范学院学报　 2000 年第 3 期 Journal of Teachers College of Shanxi University 　 No. 3 ,2000 《教育与心理测量》教学的思考与改革 李　媛 ( 山西大学师范学院 　教育系 　副教授 　山西 　太原 　030012) [摘 　　要] 　针对当前教学中存在的问题 ,从教材、教学策略、学习指导和教学反馈等四个方面入手 ,对 《教育与心理测量》教学进行改革,所使用的“三种理解、一种分析”的教学策略 ,经过两年多 的实践 ,取得了较好的实验效果。 [ 关 键 词] 　教育改革 ;基本结构 ;语言学理解 ;历史学理解 ;经验理解 ( ) [文章编号] 　1008 - 8865 2000 04 - 0078 - 02 　　　[ 中图分类号] 　G642 　　　[文献标识码] 　C [ 收稿日期] 　2000 - 05 - 08 　　《教育与心理测量》是本科师范院校教育系的专 容。“史”是理论的史 ,“论”是某一历史阶段的理论, 业课 ,具有很强的实用价值 , 目前在本课程的教学中 因为前人的思想都会积淀在今天的理论基础中。无 存在着下列问题 :一是没有全国统编教材 ,现有教材 论哪个时代 ,理论背后都潜藏着个体的思维过程和理 不理想 ;二是教学方法没有形成有效的教学策略 ;三 论的历史演变过程。不掌握历史 ,就不会理解今天。 是对学生学习缺少指导 ; 四是教学反馈不够。针对以 “用”就是对理论联系实际的使用。我们采用“史论 上问题 ,我们进行了一系列改革。 用”这样的编排方式 ,就是把隐匿在概念、原理背后的 一、从完善学科基本结构出发 ,编写讲义 过程呈现给学生 ,让学生能以动态的观点看待理论。 学科基本结构是由美国心理学家布鲁纳提出的。 当他们领会“并非从来如此”时 ,也就树立了“不会永 布鲁纳认为“知识是我们构造起来的一种模式 ,它使 远如此”的观点 ,从而努力探索、发展理论。在讲义的 得经验里的规律性具有了意义和结构。任何组织体 具体编写过程中 ,我们注意了以下几个方面 : 系的观念都是人类发明出来的 , 目的是为了使得经验 第一 ,在思想上明确教材在教学过程中所起的作 更经济、更连贯。例如 ,在物理学中发明了力的概念 , 用 ,教材作为教学过程的构成要素 ,是“教”与“学”的 在心理学中发明了动机的概念 ,在文学里发明了风格 主要依据。它不仅要为教师服务 ,便于教师讲授 ,完 的概念 ,它们都是帮助我们获得理解的一种手段。”既 成教学大纲所规定的各项任务 ,而且要为学生学习服 然知识并不是一成不变的独立于个人的超于现实的 务 ,便于他们掌握一门学科的概念、基本结构 , 同时为 认识 ,而是动态的 ,可以建构的 ,那么如何建立一门学 学生独立钻研和进一步探索学科的求知领域提供方 科的基本结构呢 ? 布鲁纳认为现行的极其丰富的学 便。明确了这一点 ,在编写过程中 ,我们注重了教材 科内容 ,可以把它精简为一组简单的命题 ,成为更经 的两种功能:一是为教师与学生提供该学科的基本框 济、更富活力的东西。也就是说可以将学科内容结构 架 ,便于传授和掌握 ;二是帮助教师与学生分析该学 化 ,这结构表现为学科的基本概念、原理和原则。在 科发展的方向 ,提高大家的认识兴趣。 布鲁纳看来 ,科学地编排教材就是使它清楚地反映学 第二 ,在编写过程中 ,充分发挥自编讲义的优势 , 科体系的基本原理。 广泛吸收不同学派的见解 ,吸取目前有关测量的必威体育精装版 在现有