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初中英语语法教学有效性策略【摘要】受传统课堂教学的影响，教师在教学的过程中只注重英语语法知识的讲解，忽视语法技能的培训。因而导致学生逐渐形成了单纯的模仿学习，学习上缺乏灵活性，学习过程一直处于被动状态。为了扭转此情况，本文就初中英语语法教学有效性的策略进行探讨。 【关键词】初中英语语法教学有效性 一、什么是有效教学 有效教学的”有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的”教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生”想学”“愿学”、”乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道”学什么”和”学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 二、初中英语语法教学无效性的表现 1、沿袭教育陋习，采用高耗低效方法。 在教学的具体环节上，只从老师所认为的需要、必要的角度实施教学，不去考虑学生的接收情况和实际效果。课堂教学”满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生死死记牢，没有重点，学生学得被动，没有主动权。 2、注重表象有效，缺少深层次探索 我们不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，课堂上努力调动学生的学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去是热闹了，似乎效果不错，其实并没有从兴趣、习惯、方法、思想等层面深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。 三、初中英语语法教学有效性的策略 1、情景化策略 情景化策略主要指的是以情景化模拟作为主要手段，然后对某一个特定的情景的设计及利用过程进行操练。情景化的模拟不仅可以通过语言进行描述，还可以通过图表的出示、录像带的播放以及模拟动作的表演等途径实现语法教学的情景化。如进行过去进行时的教学前，可先录制一场本班学生自己的一堂具体的课外活动情景，接着课堂上播放此段录像带，通过学生间的相互问答，促使其加深对于过去进行时语法的理解和记忆，同时对此句型的具体语法结构进行练习。 此过程不仅将过去进行时的情景进行了生动形象地表现，还在相当大的程度上激发了学生进行自主学习的积极性以及进一步交谈的欲望，为每一个学生都提供了练习的机会，同时使他们印象深刻。通过上述情景化语法教学的联系后，还可以生活实际入手，使学生以小组形式进行双方间的相互询问。如：What were you doing at this time last Monday?　What was your father doing when it happened yesterday?进行形容词比较级及其最高级的教授过程中，教师可通过实际生活，通过大家都较为感兴趣的人物入手进行练习，例如，Yao Ming is very tall．Is he the tallest man in the world? 2、活动化策略 教师进行英语语法教学时应以学生的亲身体验为主，进行探究式英语语法的教学，使英语语法的教学活动转变为一种活动化语法教学过程。语法教学的活动化指的是通过组织丰富多彩的活动，使学生在各项活动中对所学的语法知识进行运用，达到以运用为动力、核心及目的的用中学，学中用的教学目标。如进行一般将来时的教授过程中，可先将学生进行分组，然后让其对即将进行的周末野餐活动进行讨论，并对将来时的主题进行对话。例如，S1：Where are we going to have a picnic?　S2：We are going to have it in Zhongshan Park．S3：When and where shall we meet?　S2：Shall we meet at the school gate?　S4：I’’m going to take some chips and tea．讨论结束后，各组学生均需制订一份周末野餐计划表并进行汇报。Our class is going to have a picnic in Zhongshan Park thisSaturday．We will go there by bus．We will meet at the school gate.Xiao Ming is going to take some chips and tea．通过此活动，不仅使学生掌握了一般将来时的用法，还激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活。 3、团队化策略 教师进行英语语法的教学过程中，应当打破传统的单一教学模式，实现语法教学的多样性，以提高学生