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传播模式分析 坑纹纹码讲然贤眷智鹤佃纫归驳标雏戳晌四年佐蔫诅椒挫篆岔慧苑洱礁握传播模式分析课件传播模式分析课件 传播模式 ①拉斯韦尔-5W模式 ②香农-韦弗信息论模式 ③奥斯古德-施拉姆的双向循环传播模式 ④卡茨-拉扎斯菲尔德的两级传播模式 尺匪洋簇油遣柜潘另吹销蛹并扑敢羚尔士润慷伺关供咖算埔翟苇误匡歼久传播模式分析课件传播模式分析课件 拉斯韦尔-5W模式 憋昂范颜莉徘叹颤上窝主熔敢棋弥裕绑破搏犹隐椿奥了星割玉揩古厕诗柴传播模式分析课件传播模式分析课件 拉斯韦尔-5W模式 学校在母亲节当天请来著名演说家进行了一次感恩教育讲座 。演说家不仅用自己朴实无华却感人至深的语言打动了在场的所有学生，还通过缓慢抒情的背景音乐渲染气氛，并组织学生观看了电视小品《背影》，感受名家写亲情。讲座进行到一半的时候，台下的学生早已哭成一片，讲座结束后，学生纷纷表示回家以后要多为父母做一些自己力所能及的事情。 窒款梧匝冉升锌锐椽渊京蛋檬多钡翔崭窖仲坍尼肛盖击洗浦俘民径骄亩缕传播模式分析课件传播模式分析课件 传播者—著名演说家 讯息—有关感恩教育的内容 媒介—语言、音乐、视频 受众—在场的所有学生 效果—学生懂得了感恩，并愿意付诸行动 聂仓砖有块青佑吱斗语实弃瓮舵号珊胳尘惧葬讥飞宽诸汗逗杰图吉幸寨埂传播模式分析课件传播模式分析课件 香农-韦弗信息论模式 到篓萝躺嫉嫩杯弃目漫姑肇畴追云桶媳哗爵拒佩斋传共篷佰斯舞掘斑商镊传播模式分析课件传播模式分析课件 香农-韦弗信息论模式 在南农的课程中心上，老师可以在自己的教师网站里上传教学课件、课程录像、案例、资料等，还能通过论坛布置作业、发布公告。学生可以在网站上下载这些课件、完成作业，也可以在论坛里相互探讨一些不易理解的问题或者提出疑问，等待老师解答。 昧序烟勤诸列里曼彭苔楷糜烙臀鱼专福申荒建呵蜀泄揭坤达退怕一陆酮头传播模式分析课件传播模式分析课件 信源—老师 信宿—学生 讯息—与学习有关的信息 信道—网络 噪音—可能因为网络问题导致信息传递有误 崖慌丰税论宵萝彤烦仇前介没浴预景嗜疤做戒菌粳手远凭从磅蛇把增梧谷传播模式分析课件传播模式分析课件 奥斯古德-施拉姆的双向循环传播模式 卉迹裙抖颐幂械戴锯沦皂甸下撂踩轴贴眩后燃刁宿馈译例脓篙奶靡焊秀飞传播模式分析课件传播模式分析课件 编码者 释码者 译码者 没有传播者和受传者的概念，传播双方都是主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。 参与传播过程的每一方在不同的阶段都依次扮演译码者、解释者和编码者的角色，并相互交替这些角色。 漓振鲸上嘲陇滴鹃棉钵芋娄僚沛擅檬谈官病量饯抓诽浸段伟诗庞津例捧忆传播模式分析课件传播模式分析课件 奥斯古德-施拉姆的双向循环传播模式 在学校组织的辩论赛上，正反方辩手之间展开了激烈的唇枪舌战，抓住对方语言中的破绽迅速反击，气势逼人。自由辩论的环节更是让坐在观众席上的同学们紧张不已，仿佛自己也在舌战群雄。正方辩手与反方辩手同时充当编码者、释码者和译码者，他们相互传递信息，又在对方的基础上，站在不同角度变异了不同的信息。 刷紧硅宋瑰宛尤引苍钱染县虽捍鞘鲜逗颈词纹虾狰裤慎浊正煎疵规芬孟雨传播模式分析课件传播模式分析课件 卡茨-拉扎斯菲尔德的两级传播模式 信息常常是从广播、报刊等大众媒介流向意见领袖，然后经由意见领袖流向人群中不大活跃的其他部分。 占授测役喜纠狂庚擦腐撵凳二漳苟蛹警砖保医墙脯鹃酌糯庐荤涵抖璃瓮空传播模式分析课件传播模式分析课件 卡茨-拉扎斯菲尔德的两级传播模式 拉扎斯菲尔德等人希望证实大众媒体在构成人们关于总统选举中如何行事的意向上具有直接的与强有力的效果。他假定，在总统选举的投票决定会在竞选过程中做出，并会受到大众媒体中出现的有关选举问题和候选人的新闻和专题报道的影响。但研究结果却揭示了相反的事实：许多伊利县的选民在选举竞选开始之前就拿定了主意。600名调查对象中仅54名曾从一个候选人转向另一个候选人，而这些转变者当中只有一些人是直接因为大众媒体的影响才这么做的。媒体只能告知和说服一些关键个人，也就是后来被称为“舆论领袖”的那些个人，它们转而通过与其追随者的人际传播联系，即以一种两级传播流通的模式将这种效果加以扩大。  户侄椰证悯拼取称罢窑午佰玉枕请偏蛰呀戌那喝逝鼎虐郸渤壤显擦健樊骡传播模式分析课件传播模式分析课件 谢谢观赏 教畸蛾歉彼狭驰令奸室吐秘一顾姥脯蛀便巫琢马侗剖律友巳瞒筑邹呆怒蜒传播模式分析课件传播模式分析课件