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分层教学法在小学英语教学中应用摘要：怎样在有限的教学时间里给学生传递更多的语言知识，提高课堂的有效性，无疑是每位小学英语教师需要探究的一大课题。近年来，随着社会的进步与学生视野的拓展，传统式的英语教学越来越显得力不从心，缺乏朝气，在这种情况下，分层教学方法也就应运而生了。作为新世纪的小学英语教师，应该积极创新，有差异、分层次地传授学生知识，从而达到提高英语课堂教学有效性的目的。 关键词：小学英语；分层教学法；英语教学 学生学习能力的形成，基于恰当的教育方法。而目前我们的英语教学过程中，很多都是统一化、标准化教育，无论哪个层次、什么能力的学生所获得的教育都是一样的。 一、分层教学法的原则 “分层教学”就是目前应用比较成功的一种针对学生差异来培养学习能力的教学方法，具体来讲，“分层教学”就是依据教学对象的个别差异性进行的区别教学，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教学效率。 二、分层教学法在小学英语教学中的可行性 在以往的小学英语教学中，教师为了完成既定的教学任务，往往会采用填鸭式的教学手段，这必然会使学生在学习的过程中感到厌烦，久而久之对英语的学习也就失去了兴趣，这样的教学手段断不可行。在诸多的教学方法中，笔者了解到，分层教学法是激发学生英语学习热情的重要方法，不论是对学生个体潜力的激发，还是集体意识的培养，都能收到良好的成效。 三、分层教学法在小学英语教学中的应用 小学英语教学讲究的是高效性，表现在课堂上即快节奏的教课方式，如何开展分层教学模式，在设计上必须考虑全局，并且在保证课堂质量的同时，还要使整体学生能较为轻松地实现目标，少数学生经过加强锻炼后也能完成指定内容，这样学生在接受知识的同时，也会感觉到英语的乐趣，这堂课程无疑也就成功了。 1.活动分层，以小组互助和个体学习形式相结合 活动的本质是娱乐，但它同时也具备辅助学习的功能。小组活动无疑是体现学生主体性，释放学生紧张的学习压力，激励学生参与教学活动的有效手段。将活动分层法引进小学英语教学，远不是所谓的把教学和活动简单地进行叠加，这中间必须有很好的切入点，从而将学习与游戏有机地结合到一起。 2.任务分层，让每位学生都体验成功喜悦 不同阶段，其教学任务的需求也不同，因此，教师可以借助不同的语言材料编制不同的任务，用以适用不同阶段的教学。比如：在教学Lets learn当中，笔者经常性地设计“钓鱼”游戏，将一些学生学过的单词写在装有磁铁的鱼状卡片上，然后让学生上前“钓鱼”，并要求他在规定时间内把钓上来的“鱼”认读出来。 3.评价分层，是促进学生整体发展的有效措施 人的一生，都是一种评价或被评价的活动，教学活动也是如此，由始至终，教师都在反反复复地对学生进行评价，评价的方式直接作用于教学的过程，从而最终形成不同的教学成果。分层评价手段往往能获得不错的效果，在针对课堂中学生的行为表现，以及在日常教学中，适时适当地给予一定的评价反馈，及时的引导和点拨，都可以把课堂的气氛带到高潮。个体上，教师也要针对不同的学生性格特点做不同方式的评价，对于性格内向的学生给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价，也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意地点头，对性格外向的学生则轻轻地拍肩膀等，这些分层次评价，都能深深的触动学生的心灵，激发学生对英语的学习热情。 4.作业分层，是促进学生整体发展的保证 每个学生都有属于自己的独特个性，所以在实施分层教学之前，已注定这种教学模式下的学生不可能完全对等，包括在课外作业方面，笔者一般也将之分为三种，即为优秀学生设计的深化题，为后进学生设计的补缺题，最后才是全班都要求都完成的练习题。比如：在布置PEP Book 5 Unit 2 My week days Part B Read and write课外作业时，笔者针对不同层次的学生，给出了三份作业，补充课文、书写句子、创编对话，这样可以最大化地满足学生的心理需求，并对成绩落后的学生进行鼓励与安慰。 对于正处在智力发育时期的小学生而言，英语教师如果过于严格，只知道一味地灌输，发现学生的问题就批评在先，这样往往难以达到预期的教学要求。久而久之，学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上，这种教学当然是不可行的。要想培养学生对英语课程的热爱，有效地完成教学任务，教师应该着手于分层教学，让学生自发地、有组织地去探索与自己学习习惯、智力水平相当的英语天地，真正成为课堂上的主人，这样的英语教学才能成功。 参考文献： [1]陈萍，小学英语分层教学的实施[J].现代中小学教育，2009(10)：14-16. [2]陈艳，浅谈小学英语分层教学[J].现代教育科研，2011(4)：75-76. [3]王静，小学英语分层教学的应用[