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农家孩子数学学习消极心理探析农家孩子极易受到孤独、自卑和疑虑等心理问题的困扰。他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往关系上，往往表现得过于敏感或者不当。在学习上更是无心无意，敷衍了事。特别在数学学习上，遇到要思考的，需要自主探索的数学问题，他们表现得更为“事不关己”。因此，切实保障农村孩子数学学习心理健康已成为刻不容缓的重大课题，并且需要全社会的广泛参与及老师和家长的积极配合，实施综合管理。 一、深入了解。题中有爱 学生的心理问题绝大多数是在身心发展过程中出现的。在成长过程中，学生会出现自卑、无助、厌学等心理。尤其是从小生活在单亲家庭的同学，他们害怕老师和同学了解自己的家庭，不愿意让父亲或母亲来学校。 我学校有这样一位女孩，家境贫寒，她父亲是个哑巴，妈妈在她小的时候就走了，再也没有回来过。父亲含辛茹苦供养她读书。理当她应该努力读书，但我经常看到她被老师叫到办公室。老师对她很不客气，看上去很可怜。经过了解她不是不做作业，就是考试不及格，或抄袭别人的作业而且屡犯不改。我想，以后她到我们班上，我一定好好对她，好好帮助她。 也许我和她有点缘分，到六年级的时候，她正好分到我们班上。我教她数学，一开始我满怀信心和她交流、谈心，认为我从此可以改变她的人生，至少在数学学习上她会有很大的进步吧。而接下来让我万万没想到，在数学学习上是毫无进展，课堂上死活不举手，老师不管如何提醒她，一会儿她又走神了。作业拖拉，而且极其不认真。这时候我才想到五年级老师为什么对她彻底失望。我也感觉到，我并不是什么能人，改变一个人是多么不容易。 因此，我降低了原来的目标。我作为一名数学老师，想从孩子数学学习作起点，对她的心理进行纠正。当我发现她虽然已是六年级了，但是小数乘法、除法等基本计算能力还很不扎实，甚至是商、小数点对齐都有问题。如果让她到办公室来补吧，效果不大，况且会伤她的自尊，让她回去自己复习吧，她不可能那么自觉。我想到她爸是个哑巴，家里有些需要算账的地方，她爸爸不方便。于是我就出几道有关她家小帐目的小数乘法、除法的计算题，如：爸爸今天上街卖鸡蛋，鸡蛋每千克6-3元，爸爸卖了12.5千克，卖回的钱给你买学习用品，爸爸不容易，但他不会说话，又不会算账，别人会讹他的，你能帮爸爸算一算吗?类似的题目出了好几道，结果第二天，她算的一个没错，而且没落一个。 二、以诚相待，课中有趣 要想消除农家孩子数学学习中的心理障碍，一方面，要给予他们充分地尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面，要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，去适当营造有情有趣的课堂氛围。让他们在模拟的生活场景中愉快地学习。 朗诵儿歌：“早晨起床，登上山冈。面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。”学生在生活情境中学得轻松愉快。接着，教师又创设情境：学校开展野外活动，你准备去哪里玩?根据学生的发言，教师在教室四周挂出我们汤桥地区的简化图，让学生在椅子搭成的模拟街道中边走边说：“我从学校出发，向——走，到——去。”在此基础上，教师又创设送外地来汤桥客人去某地、送老人去桠溪、送大叔到强埠、送阿姨到河口等情景。(三个地方正好位于汤桥小学的东、西、南)这些生活情境，让学生在情境中应用并巩固这四个方向。模拟的生活情境使逻辑的、抽象的数学内容一下子变得生动形象、具体真切起来。 三、开展活动。动中有情 今年三月份，汤桥初中和汤桥小学联合邀请中国感恩励志教育专家组成员谭贺老师为汤桥地区的中小学师生和学生家长作了《感恩，我们要行动》的励志演讲。报告分为感恩祖国、感恩父母、感恩老师三个板块。谭老师声情并茂的演讲感染了在场的每一位学生、家长、老师。于是，我今天的数学家庭作业就是在数学书上、数学练习册上、数学补从习题上、数学课堂作业上都写上一段表决心的话语来督促自己。 四、加强联系，家校有意 农家学生心理负担加重，不仅有来自学习方面的压力，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，学生因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母忙于外出打工而无暇顾及孩子，导致孩子学习上无人关注。这样的情况下，对于有消极学习心理的孩子来说，家庭作业是一种负担，最多是完成老师的任务。那么，教师应如何设计家庭作业呢? 1.作业趣味性 家庭作业的设计要有趣味性，内容要以所学知识为基础，符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际，选择孩子身边的感兴趣的事物作为家庭作业的内容背景。 2.作业分层性 数学学习要面向全体学生，要让学生人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学知识。不同的学生数学知识结构、知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同，数学的发展有先有后。因此，要承认学生间的各种差异。 3.家庭作业也有爱的延续 家庭作业