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例谈英语教学中学生主体作用发挥摘要：英语是实践性很强的学科，学生是学习的主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发挥自己的潜能。 关键词：学生主体作用；教学过程；英语学科；主体意识 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-147-01 计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的革命，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教学中，我适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣 俄国著名作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师特别注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。 二、选择性精讲在教学中的应用 传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。在处理比较简单的课文时，我不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼，不如授之以渔”，这样做的目的是引导学生利用自己所掌握的学习技巧达到学习的目标。 三、精讲多练 做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文的知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，还应做到：1、内容适当集中，2、内容逐步加深，3、单项练习与综合性练习并举，4、注意全班同学反映，5、为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，也可以运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。言语实践，就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。 四、通过竞赛复习检查所学内容 这种形式能够激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题(全是选择题)，把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，使教学效果得到及时反馈，并能及时了解学生对基础知识的掌握和综合运用语言的能力。 五、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣 学生们用英语大多在课堂上，因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。因此，在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。 六、尽可能提供说英语的环境 中国学生学英语缺少语境，我上课时总是尽量说英语。学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完《Computer》这篇课文后，我问学生：Do you think computer can take the place of human being in the future? What’’s the writer’’s opinion about it?这不仅考察了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次学生的积极性，活跃了课堂气氛。 七、以融洽的师生关系促进学习 “亲其师方能信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他（她）的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此，在