低年级学生课堂注意力培养.docVIP

低年级学生课堂注意力培养学者通过研究，认为注意力是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响人的智力的发展和学习、工作的效率。对低年级学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习、生活习惯的养成，可以说，注意力是保证学生顺利进入语文课堂的重要前提和保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此培养低年级学生的注意力尤其重要。 一、培养学生注意力的意义 俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”什么是注意？什么又是注意力？注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，是智力活动的组织者和维持者，注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维能力的准备状态。 对低年级学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习、生活习惯的养成；对教师来说，学生注意力品质的高低，是构建高效课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此，培养低年级学生的注意力尤其重要。 二、在语文课堂中培养低年级学生注意力的策略 在低年级语文课堂教学中，教师应当采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂的教学效率。我长期从事低年级的语文教学工作，我认为可以通过以下几种方法培养学生的注意力： 1.巧设“拦路虎”，有意锻炼学生的课堂注意力 学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，仅靠学习兴趣和动机是不够的，必须磨炼小学生的意志，增强他们的自制力，养成专心学习的良好习惯。教师可在课堂教学中巧设“拦路虎”，锻炼学生的课堂注意力。如借助学生喜欢的比赛形式，让学生在规定的时间内进行抢读、抢答比赛；学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。通过设置“拦路虎”，学生明确了自己的任务，能够自己约束自己，使注意力得到最大的发挥。 2.利用语言艺术，吸引学生的注意力 教师的语言在一定程度上能有效地吸引学生的注意力。一位语言丰富、组织应用能力强的语文老师在讲一节课的时候，学生会有一种如乘轻舟的感觉，学生会把听这位老师的课看做一件非常高兴的事。如果换成一位相反的语文老师来教，学生会有一种如入荒山野岭的感觉，把听这位老师的课看做一件头痛的事，从而导致这位老师的课堂目标难以实现。从这里就能看出教师的教学语言艺术的重要性了。教师上课时可以通过自己抑扬顿挫的语言、丰富的面部表情和恰当的辅助教学手段等，体现出不同的口头语言和肢体语言，以表情、语调等行为方式作为课堂语言的辅助工具，使授课内容与讲课激情高度统一，从而有效地吸引低年级学生的课堂注意力。 3.用成功的喜悦凝聚学生的注意力 结合“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量”的普遍心理，在课堂教学中，教师可以设计一些有趣味性的，学生只要“跳一跳就能摘到果子”的练习，再结合教师的口头语言评价，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的评价性语言，让学生体验到上课集中注意力认真听讲的好处，从根本上激发学生的学习兴趣，从而增强学生上课集中注意力的意志力。 4.重视课前3分钟，唤起学生注意力 良好的开始是成功的一半。在课堂的开始，学生的注意力往往停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入课堂中，在相当程度上决定着一节课的成败。为此，我们可以结合小学生爱说、爱唱的特点，在课前3分钟开展每课一歌、有谜同猜等他们喜欢的游戏活动，将他们分散的注意力集中起来。 5.巧妙引入新课，吸引学生的注意力 我们常常体会到，即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力进行思考。结合学生的这个特点，在引入新课时，教师可以通过设疑提问，紧紧抓住学生的注意力。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法等课堂导入法都是行之有效的，能唤起学生注意力的好方法。 6.激发兴趣，培养学生的注意力 小学生活泼好动，自制力较差，有意注意的持续时间较短。研究表明，小学生的课堂有意注意一般只能坚持15分钟左右，再加上他们的学习只是单调的“填鸭式”的学习过程，他们学习的兴趣不高，注意力也容易分散。因此，在教学过程中，教师应当根据小学生的年龄特点，利用游戏、比赛等小学生喜欢的直观教学手段，调控课堂教学节奏，以达到吸引学生注意力，培养学生养成上课认真听讲、专心学习的好习惯的目的。 注意力的集中需要教师努力去培养。为此，我们应充分发挥教师的主导作用，重视学生注意力的集中，富有创造性地指导学生克服无关信息的干扰，使学生不刻意也能将注意力保持在学习上，实现有意注意向有意后注意转化，从而实现课堂教学效率的提高。我们可以结合小学生注意力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的