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以责任感激发英语学习动能摘要：职校学生英语成绩的提高不仅与学习兴趣和学习方法有关，更主要的是与学习态度有极大的关系。对学生英语学习责任感的培养和提高，能极大地促进学生学习英语的积极性，产生良好的学习效果。 关键词：职校学生；英语学习；责任感；培养 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0168-03 在非英语的环境中学习英语，为了能达到预定的学习效果和目标，除了要有合格的英语教师、合适的教材和相对适当的学习环境外，学生因素也至关重要。因为内因是变化的依据，外因只能通过内因起作用。学生的学习态度、学习兴趣和学习方法共同影响英语学习效果。所以，培养职校学生学习英语的责任感，是保证英语教学取得最终成功的必要条件之一。 一、对目前职校学生英语学习态度的分析 就目前的考试和升学体制而言，只有小部分学生能规划好自己的职业，在职业学校认真学习、愉快生活，大部分学生迫于升学考试的成绩不理想，无奈、不情愿地进入职业学校来学习。这对于相对枯燥、抽象的英语学习来讲无疑非常不利。笔者曾对任教的两个五年制高职护理班进行学习前的问卷调查，其结果如下：两个班总人数为106人，对于“学习英语有点兴趣”的回答结果为：喜欢英语29人，约占27.3%；不喜欢57人，约占53.7%；其余无所谓，要学也可以，不学则更好，20人，约占18.8%。这组数字告诉我们，不喜欢和不太喜欢英语的学生占绝大部分。分析这种现象可知：这是英语这门课程本身的特点所致，也和学生以往不佳的学习经历和学习经验有一定关系，值得施教者重视。如果这一问题得不到很好的解决，设计得再好的学习方案都无法产生积极的效果。 对于“在英语学习中的关键因素：教师、学生、教材、环境”的回答是：认为必须且只要找到优秀教师就会成功的占82%；提高学习能力、改进学习方法的占11%；说不清楚的占7%。很明显：学习主动性强的学生比例不大，这对需要一定自学能力和科学学习方法的高职英语来说是不利的因素。 那么，对于“英语学习不感兴趣，而且学习主动性也不太强的学习群体”而言，仅仅凭培养学习兴趣来改变现有状态，可能达不到预期目的。因为在以往的九年制义务教学中还未能解决的问题，要在高职三年的学习中（高职五年制期间，基础课程在前三年完成）以同样的方式来彻底解决，似乎并不现实。 语言学本身的学科特性，决定了它不同于音体美的教学。不能仅仅依赖学生自发形成的兴趣作为学习起点，来完美地达到既定的学习目标。受条件的限制，一是学生的思辨能力还不太成熟，需要进一步培养；二是课堂教学的设施和手段的多样性也不是无限的。 二、对当前职校英语教学侧重点的分析 职校学生的就业特点是以实践性和操作性为导向，作为职校基础教学的英语也要顺应这个方向，为学生以后的工作和就业需要服务。一般说来，职业学校的英语教学分基础英语教学和专业英语教学两大模块。 在基础教学的这一模块中，除了进一步提升学生的学习兴趣，矫正不良的学习习惯外，还要注意巩固他们已经学过的基础知识，特别要强调并着重培养“英语学习责任感”。因为完成基础的公共英语学习后，马上会进入专业英语这一模块的学习。对于刚从初中毕业，专业护理知识还未完全掌握的学生来讲，已有的学习基础和现有的兴趣、能力，不足以应付专业英语的学习，势必产生畏难情绪。 教师不仅要向学生传递知识，还要对他们进行思想品德教育。教师要善于根据青少年身心发展的规律，掌握其思想发展脉搏，帮助他们提高道德认识，丰富道德情感，训练道德行为，养成良好的品德。道德教育不仅限于传统意义上的政治课，还应贯穿于各门课程之中，乃至于整个教育过程。这种有效的教育手段反过来会融入具体的课程教学。因为道德高尚、富有责任感的学生，学习成绩肯定很好。道德教学不应只停留在口号式的教育这样的浅层次上，而是要将其融入具体、生动的各学科教学之中。将英语学习的责任感在教学中提出来，重视它，无疑会推动这一学习群体的内在学习动力，增强英语教学效果。由此可见，学习不仅仅是单纯的技能演习，而是技能和品德训练的完美统一。对职校学生而言，尤为重要。 三、如何培养职校学生英语学习的责任感 1. 在全球经济一体化、市场经济快速发展的大背景下，英语的交流作用越来越重要，无时无刻不发挥重要作用。语言的使用和发展，从来不会孤立于社会政治和经济发展之外。在当今世界上，一半以上的地区人口将英语作为交流手段。在全球较为强势的经济体中，英语也是首选的交流用语。因此，应让学生明白，国家要进入世界强林之中，必须融入世界主流，英语的使用必不可少。作为胸怀大志、致力于国家建设的新时代学生来讲，学好英语应该是自己应尽的责任。 志存高远的当代大学生将来是祖国建设的接班人，如果能真正意识到国家和社会的发展需要，以及自身的责任，就