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一节数学实践活动课引发思索“怎样滚得远”是一节数学实践活动课，是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析、探索、发现斜面与地面的夹角成多少度时，圆柱形物体可以滚得远一些。在上这节课前，我问了一些以前教过的老师是怎么上的，有的是自己做学生看，有的是让学生自己回家做。我思考再三，觉得这样做不妥。数学实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所发展、有所提高。于是，我决定让学生自己来做这个实验。 课前，我为学生准备好了实验材料。我把学生分成小组，先给学生做了实验指导，然后在小组长的带领下，学生们来到校园开始做实验了。我转了一圈，适当地再做些指导。发现每组都很认真，每个同学都很投入，他们有的负责滚电池，有的负责测量长度……一次次地实验着、收集、记录着数据。 直到下课铃响，有的小组还在做着实验。为了不影响下节课，我告诉他们中午可以接着做，他们才恋恋不舍地回到教室。 中午刚吃过饭，上午没做完的又继续在校园里做了。下午我来到教室，他们迫不及待地告诉我实验结果，我也把我的实验结果告诉他们，结果只有两组和我的相同。看着他们失望的样子，我安慰他们：“老师做得也不一定正确，但我们都感受到了科学实验的方法和数学在实验中的作用，做实验有的要经过几百次、几千次才能得出结论。老师是在室内做的，你们是在校园里做的，今天外面风很大，肯定会影响实验的结果，我们还可以再做呀！” 为了让学生进一步感受这次数学实践活动课探究问题解决的过程，我让学生回去就这节课写一篇反思。他们是这样写的： 学生A：今天数学课我们到操场上了一节数学综合实践活动课“怎么滚得远”。我们先用材料摆了一个30度的斜面，我们小组每人把废电池在上面滚了两次，然后把测量的长度记录下来。接着，我们又用同样的方法做了一个45度的斜面，测量出电池滚出的长度。这时，正好下课，老师让我们中午接着把实验做完。中午一吃完饭，我们就拿着工具到操场上接着把实验做完了。计算了四次不同角度滚出的长度的平均数，我们发现45度的斜面物体滚得最远。这个实验做起来真难，因为做斜面的板不能动，动了角就变了，电池不能滚歪，要不测量的结果不准。我本来没有希望这个实验能做成功，但当老师告诉我们她在室内做这个实验的结果也是45度的斜面物体滚得最远时，我们都高兴地跳了起来。 学生B：今天的数学实践活动课上，我们在操场上研究圆柱体在斜面上怎样滚得远。我们是在有风情况下进行实验的，很多组测量的结果都不准确，和老师在室内测量的结果相差很远，实验的失败使我的心情很不愉快。事后，老师让我们回家自己再做一次实验，看看结果到底是怎样的。回家后，我又做了一次，发现斜面和地面成45度角时，物体滚得最远，和老师的实验结果一样，我成功的喜悦压制了我失败的难过。通过这件事，我知道了做实验不是一次成功的，只有反复做，坚持就是胜利。这个实践活动还让我感觉到团结和合作也是很重要的。 学生C：今天数学实践活动课上，我们的实验没有成功。回家后，我和爸爸、妈妈重新做这个实验。我负责量出规定度数的斜面与地面的角和滚电池，爸爸负责量出电池滚出的长度，妈妈负责记录测量的数据。实验结束后，我算了每个斜面电池滚出距离的平均数，发现滚得最远的是成30度角的斜面，和老师的实验结果不一样，我顿时失望起来。爸爸看出我的心思说：“没关系，只要找出失败的原因，肯定能成功的。”我听了，心里想：做成功一个实验真的不容易，只要坚持去做，我一定会成功的。 从以上反思可以看出，学生从这节实践活动课中，不管最后实验的结果如何，都是有收获的。学生通过实验经历探究问题解决的过程，不仅综合应用了有关角的度量、统计和求平均数等知识，还从中体验到了做实验是研究问题的一种科学方法，这对于发展学生探究问题的策略，培养学生解决问题的能力和创新意识，无疑是有益的。学生还从中获得了积极的情感体验，意识到了合作学习、合理分工、多次实验等的重要性。 （作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树镇第一小学） 1