2012年高考全国新课标文综地理试题评析及启示.doc

2012年高考全国新课标文综地理试题评析及启示一、试题总体评价 2012年高考全国新课标地理试题，体现了近几年一贯的命题思路，即以现实问题为中心、以能力为立意的命题指导思想，注重考查学科主干知识和核心内容，注重考查学生的“四项能力”。试题具有稳、变、新的特点，明显体现出新课改的精神和要求。但2012年高考新课标地理试题的难度却是近三年来高考中最小的。概括起来，具有以下几个显著特点： 1.考查地理“四项能力” 2012年高考全国新课标地理试题以能力考核为主，回归学科本质，更注重“理”的考查。试题设问体现了考查地理“四项能力”的要求： ⑴获取和解读地理信息 能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 ⑵调动和运用地理知识、基本技能 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。 能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 ⑶描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，描述地理事物的分布和发展变化，描述地理基本原理与规律的要点。 能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。 ⑷论证和探讨地理问题 能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。 能够运用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。 能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。 2.以图为载体，地理学科特征明显 在所有大小题中，只有一道题的已知是文字材料，其余问题均涉及图，包括地形图、区域图、曲线图、等值线图等共9幅图，地理试题坚持图表呈现形式的多样性，这些图表集中体现了地理学科的空间性、区域性、综合性，反映了学科的思维方式和研究方法，彰显地理学科特色，充分考查学生地理语言的掌握情况。 3.凸显地理地位，重视可持续发展 人地协调和可持续发展是地理试题设计的主线与灵魂。如选择题1～3题考查了我国粮食生产与耕地减少问题；36题第⑴问说明越南限制红木原材出口的原因。42题第⑵问说明为保护该文化遗产应采取的措施。44题第⑵问提出保护城市水源地应采取的措施。这些题目都考查了人地协调和可持续发展的内容。 4.重视区域空间定位 2012年高考全国新课标地理试题注重挖掘地理学科的本质特征，根植于区域性与综合性，强化地理学科基本研究方法与思维方式的考查，其主要考查方式有以下两个方面： ⑴区域案例探究（主题+区域） 围绕某一关键要素进行梯级式考查，由地及人逐层深入探究意味浓厚，如第37题秘鲁芦笋种植。 ⑵区域差异比较 选取新颖视角，由表及里，既比较现象又比较本质，如选择题第6～7题“安康与阜阳”。 5.引领新课改 ⑴注重探究学习 合作学习、探究学习和自主学习是新课程标准所倡导的新的学习方式，是以问题为中心的探究式学习新课改的主旋律。高考采用纸笔形式所能考查评价的学习方式只能是探究式学习。如选择题1～3题、36题和37题都是确定一个主题，围绕主题，从问题的产生到问题的解决和区域的可持续发展。题目设问层层递进，各设问之间都有一定的承接关系，循着设问的引导，深入进行探究，一步步呈现出一个主题案例的思维路径和完整的解决过程。 ⑵关注现实生活，渗透热点问题 “考生活中的地理，考有用的地理”是新课标高考命题的主导思想。以社会现实问题为切入点，理论联系实际，注重热点问题的考查，体现了新课程的时代性。学生学习不仅是为了考试，还要培养学生学会学习的方法，具有终生学习的能力，关注社会、关注民生、关注环境的发展变化，成为对社会和国家有用的人才。2012年高考地理试题关注身边的地理考查对生活有用和对终身发展有用的地理，题目的开放性及材料的鲜活突出了地理学科的时代性。如第36题涉及红木家具加工，第37题涉及芦笋种植，第42题涉及我国西部旅游发展，第44题涉及上海水源地保护等，让地理从书本回归到现实当中。这些试题生活气息浓郁，注重从学生的感悟与体验出发分析解决问题，有助于考生形成可持续发展观念。2012年高考地理试题对热点问题的考查方式有以下两个方面